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1、课 题 名 称小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究课 题 负 责 人梁艳芬填表日期2010年10月16日新兴县实验小学教育科研领导小组印制课题数据、课题论证、预期研究成果课题名称小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究实验班级新兴县实验小学六年级一、三、四、八班课题主要参加者姓名任教班级任教学科课题分工梁艳芬六（3）班语文主要负责人张妙珍六（1）班语文资料的收集甘莉六（2）班语文资料的收集梁惠琼六（4）班语文上实验课苏爱琼六（5班 语文上实验课张容芳六（6）班语文资料的收集陈红丽六（7）班语文上实验课陈杏梅六（8）班语文上实验课课题研究起始时间2010年 10月至2011年 5 月问题的提出（
2、时代背景、现存问题、研究的意义等）时代背景：新课程提出了许多新的理念，注重对学生问题解决等实践能力的培养。因此在课堂教学中如何体现新课程的教学理念，如何充分提高课堂教学的有效性，是教师实施新课程的主要研究目标。著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓相机诱导就是适时适地的有效性的启发思维、有效的课堂提问。课堂提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。有效的课堂提问有利于促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力；有利于增强课堂教学的互动性。通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“
3、动”起来的问题，进而促进学生自主学习和合作交流学习能力的提高。现存问题：我们发现有的教师在课堂教学中的提问具有较大的随意性，忽视对问题的精心设计和组织，有的教师提出的问题欠思考力；有的教师提出的问题又太过玄奥，也有的教师把课堂提问流于形式，教师自问自答，全由教师一人包办；也有的教师提出的问题针对面窄，用优生的思维代替全班学生的思维，这些低效提问、无效提问、重复的提问的现象这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。研究的意义：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”我们认为提问是一种最直接的师生双边活动，准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课
4、堂教学效率。而要做到课堂上的准确、恰当的提问，就必须要求教师在课前对所提出的问题进行合理的预设，从这一点来说，问题的预设决定着一节课的成败，因此我们决定抓住课前提问问题的预设这一关键环节，提出对小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究这一研究课题，来提高语文课堂教学的有效性。研究的内容（研究的目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：（1）在对新课程标准进行准确理论分析的基础上，全面认识小学语文课堂有效提问的价值。（2）通过现状调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例，探索出提高教学提问预设有效性的策略。（3）通过本课题的研究，反思自己和其他教师的教学行为，优化课堂提问，使
5、得语文课堂教学效益能够有一定的提高，真正激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。理论依据：1中国传统的“启发式”教育理论。富有启发性的问题，在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2苏格拉底的教育理论。苏格拉底认为问题是“思想的接生婆”，它能帮助新思想诞生。好的问题就是好的“接生婆”，能更好地催生新思想，研究问题的巧妙设计就显得十分重要了。3认知心理学和建构主义理论。认知心理学关心人们如何获取、转化、表征、储存和提取知识。巧妙设计问题有助于促进学生有意义的、主动地建构知识，提高语文课堂教学的有效性。4新课程理念。处理好传授知识与培养能力的关系；关注教学方式的变革，着眼于学生的发展。5课堂教学
6、论。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。关键词的界定：教师课堂提问是指在课堂教学中,教师根据教学目的、教学难点、重点及学生实际，提出问题的教学手段；学生藉以钻研、思考，并解答的学习过程；也是教师和学生互动、相互了解和理解的过程。有效的课堂提问应分为有效预设、有效倾听、有效点拨、有效评价四个阶段。有效预设是在对课程、教学和人的整体把握的基础上进行课堂提问的有针对性和适应性的“行动纲领”。 “善教者，必善问”。课堂提问的有效预设只要设在重点处、关键处、疑难处，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
7、教师在此过程中，精心设计好各种类型的课堂提问，通过有效的课堂提问，成功构建学生主体地位，让学生通过问题找到学习支点，促进教与学和和谐互动，使课堂能够真正成为学生探究知识的平台，以达到最佳的教学效果。研究的实施（对象和范围；研究步骤；研究方法等）对象和范围：本课题是以小学高年级的语文课堂的学生为实验对象。研究的步骤：1、准备阶段（2010年9月2010年10月）主要工作：（1）组建课题组，确定小组成员，确定课题方案及实施计划。（2）召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，进行人员分工。（3）搜集有关资料，了解现今小学语文课堂教师提问的现状。（4）调查教师课堂提问现状及分析2、实施阶段（201
8、0年10月2011年3月）主要工作：（1）课题组成员进行理论学习、交流。（2）教师按计划进行跟踪实验。（录制课堂实录、进行个案研究、了解课堂实际效果、教师及时反思及时记录）（3）召开课题研讨会。3、总结阶段（2011年3月2011年5月）主要工作：（1）调查教师课堂提问成效。（2）撰写研究报告 。（3）为完成课题实验，完成各项成果资料整理工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。研究方法：本课题研究主要采用行动研究法、经验总结法、文献法等方法进行。（1）在课题的准备阶段，我们将采用“文献法”，通过搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究方案。同进采用 “问卷法”、“观察法”等方法进行课堂提出问题有
9、效性的调查，为研究提供依据。（2）在课题的实施阶段，我们以“行动研究法”为主，结合“个案研究”和“经验总结法”。采用录像技术、案例分析等手段对课题实施情况进行记录，组织实验教师交流研究体会，广泛总结实验教师先进的教学经验。（3）在课题的总结阶段，采用“经验总结法”，对教师的实验情况进行总结，并撰写出实验报告。预期成果1、教学案例、反思，教学随笔。2、经验论文3、小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究课题报告。三、研究的主要过程和活动理论学习上传学习资料或撰写体会文章名称上传时间（月、日）行动研究（研究活动大事记）其他要说明的情况（必写执行学习资料二中“理论学习”和“行动研究”的要求情况）1、全级组语文教师集中学习张永红老师的提高课堂教学有效性的理论与实践。2、开展同课异构后，组织级组老师评课，写心得。3、安排老师分类上传课题资料。