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1、浅谈综合实践活动与小学语文综合性学习的有效整合2016年04月27日 15:57 点击：21淮安市袁集中心小学蒋同星【摘要】 语文综合性学习活动实施现状给学生的学和语文教师的教都带来了挑战。而综合实践活动是实现语文综合性学习的重要途径，将综合实践活动与语文综合性学习相整合实施，在实践活动中凸显语文味，让语文学习的外延与生活的外延真正做到了相等。在关注实践的过程中，更好地促进了语文知识和能力的有机结合以及综合素养的提高。【关键词】 综合实践活动 语文综合性学习 有效整合 实施策略在新一轮课程改革中，语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”和“口语交际”并列的
2、五大板块。其中语文综合性学习作为一个独具特色的课程新领域，被公认为当前语文课程改革的一大亮点。语文课标还指出，语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但是，在具体的语文综合性学习实施过程中，由于广大语文教师没有实践的深入研究和系统的理论指导，使得所开展的语文综合性学习活动往往带有很大的盲目性，学习效果也不佳，导致语文课程亮点成为名副其实的语文教改难点。因此，如何有效开展语文综合性学习活动，提高语文这一板块教学有效性成为我们当前迫切需要解决的问题，而综合实践活动与语文综合性学习相结合是有效实现语文综合性学习目标的
3、重要途径，它有助于打破唯课堂中心，唯学科中心，实现综合实践活动课程和语文课程的双赢，下面笔者就这一问题谈谈自己的认识与做法。一、目前小学语文综合性学习实施现状与分析语文综合性学习活动的出现给学生的学和语文教师的教都带来了挑战。有位教育家曾说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文新课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。就目前小学语文实施的综合性学习现状来看，主要存在着以下几个方面的问题。 第一，语文
4、综合性学习自由放任式。语文教师一般只对教材内容进行了简单学习布置，但整个实践学习过程没有进行有效指导，任凭学生自由发挥，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。最终也没有好好地反馈总结，基本不了了之。第二，语文综合性学习主题不明确式。由于学生对学习主题不明确，学习目标较模糊。整个学习过程中，表面看来都在参与实践，但活动显得有些盲目性，目的不明确。因此，学习目标难于达成。第三，语文综合性学习偏离学科式。在组织学习过程中忽略了语文味，把握不住着力点，盲目地引入不少其他学科的教学活动，把语文综合性学习活动变成了科学课，变成了活动课或班队课等等，违背了语文教学的宗旨。这些轻过程、淡方法、偏方向的教学，自然就无法达
5、成相应的教学目标，更谈不上促进学生语文素养的整体推进和协调发展。而综合实践活动可以为语文学习提供生活素材，拓展学习空间，可以让学生充分发挥其主动性和创造性，使其在实践活动中学以致用，获得新的经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，加速语言文字的综合能力的形成。二、语文综合性学习活动与综合实践活动相整合的理论基础。开展语文综合性学习不仅是语文学科本身的要求，更是素质教育的要求。语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精
6、神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。语文新课标还明确提出：“要培养学生的语文综合实践能力”。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。可见，语文综合性学习与综合实践活动整合实施具有理论基础和实践意义。学生语文综合实践能力的形成，必须通过语文性的综合实践活动才能实现。语文综合性学习须在实践活动的基础上开展进行，才能更有效。因为
7、语文综合性学习的内容是学习资源的有效整合，形式是基于主题活动的语文学习，本质是自主、合作、探究的语文实践活动。语文综合性学习与综合实践活动二者在实施上具有一系列的共同要求和特点。比如，语文综合性学习和综合实践活动要求与主题的形式加以实施，都具有综合性、实践性、开放性和生成性等特点；都要求将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力；都要求面向学生自身生活和社会生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间；都要求学生超越单一的接受学习，强调学生乐于探究、勤于
8、动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，强调亲身经历实践过程，体验实践性活动并实现学习方式的变革。三、语文综合性学习活动与综合实践活动相整合实施策略针对语文综合性学习和综合实践活动实施要求，可以采取以下几个方面的整合实施策略：1要选择有助于综合实践活动与语文综合性学习整合实施的活动主题。尽管语文综合性学习与综合实践活动整合实施具有理论基础和实践意义，但综合实践活动的主题更具有宽泛性，它可以围绕人与自我、人与自然、人与社会等内容纬度选择相应的活动主题，而语文综合性学习的主题一般从语文学科的背景和领域中产生。因此，笔者认为，如要将综合实践活动与语文综合性学习有机整合，选择适合同
9、时实现综合实践活动目标和语文综合性学习目标的活动主题成为一个关键。笔者认为从语文教材中选择语文综合性学习主题,如第十册第一单元的习作，就是关于描写气象变化的作文。结合这块内容，让学生开展一次调查各种自然气象的活动。指导分组、商定计划，又提示学生可以去观察，访问，也可以查找资料等途径去了解家乡的环境，并能进一步认识保护环境的重要性。而后结合本单元的习作训练，把调查了解到的情况写成一篇短文；也可以写发生在综合性学习中有趣的事情。在本次综合性学习中，用综合实践活动的方式进行组织与实施，不仅有效打通语文综合性学习和综合实践活动二类课程，而且能实现二类课程的目标，有效实现二类课程的双赢。2.在综合实践主
10、题活动中要求凸现语文味。语文课程标准2011年版指出,综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。综合实践活动正是实现综合性学习的重要途径，是基于语文的延伸和拓展。因此，在综合实践活动主题活动内容上，可延伸到数学、科学、美术、音乐等学科中，借此实现学科与学科的融合。同时拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，培养和提高语文实践能力，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。在综合实践活动主题活动空间和资源开发上，可充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会。将学校的图书馆、实验室、微机房，家里的邻居长辈、电脑书刊，社
11、区的文化廊、卫生站、公园等，一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等等，都可以成为语文综合性学习的渠道。通过综合实践活动让语文综合性走向生活，走向社会，拓宽语文运用的时空领域，在实践中学习语文并运用语文，观察生活并体悟人生。 3.在综合实践主题活动中注重语文知识习得与语文能力培养。语文综合性学习和综合实践活动都具有实践性这一最基本的特征。语文教师在通过综合实践活动进行“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑活动来培养学生发现问题、解决问题、体验和感受生活，增强动手实践能力和创新能力同时，还要引导学生综合运用听、说、读、写的能力来亲身体验语文和学习
12、语文。通过综合实践活动与综合性学习整合来提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，最终提高学生的综合语文素养。例如：在轻叩诗歌的大门综合性学习中，笔者用综合实践活动的课程理念来指导整个主题活动，不仅使学生学会活动策划，方案的拟定，以及在过程中学会各种资料的收集与整理等。而且使学生积累了许多的唐诗、宋词、元曲，了解了古代不同时代的文学特色，还学会了如何欣赏与朗诵，我们不得不说，综合实践活动更好地促进了语文知识习得和语文能力培养。4.在综合实践主题活动中重视语文综合性学习过程与方法。在综合实践活动和语文综合性学习相整合实施过程中，每个学生都是带着既有的知识和经验进入综合性学习的，并表现出不同的学习特
13、点和方式。作为教师不能放任自流、“作壁上观”，而应成为学生综合性学习的组织者和引导者。并指导学生在活动中学会方法和掌握综合性学习的一般过程。比如在遨游汉字王国主题实践活动中，作为教师不仅关注着过程中学生的实践情况，还及时了解出现的问题，并适当地给予方法上的指点和引导。对于汉字的演变来历，在资料收集方法上，可指导学生可以通过上网查汉字来历，阅读咬文嚼字、古代汉语、现代汉语等书，采访请教有关人员，收集字帖、书法作品以及社会不规范用字的实物、照片和图片等等，让学生学会有效收集资料的方法，并通过实践活动培养学生的口语交际能力。总之，语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分，将综合实践活动与语文综合性学习相整合，不仅能改变语文教学相对封闭的状态、改变将语文课本作为唯一课程资源的现状，提高语文素养，还有助于克服偏重接受性学习的弊端，倡导自主、合作和探究的学习方式，培养学生语文综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力、创新精神和实践能力。