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1、 1 粤教科技版科学教学设计 1 三年级下册三年级下册第第 1414 课植物的根课植物的根 教学设计教学设计 一、教材分析 根是植物体的重要器官。通过这一活动引导学生充分利用感官仔细观察根 的形态，并描述根的特征。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，通 过这一活动引导学生充分利用各种感官，仔细观察根，并用适当的词语描述根 的特征。再从两个典型案例引向更多植物根的观察，最终通过模拟实验，思考 根的形态、分布特点与其固定植株的功能有什么关系。 本课由两个活动组成。第一个活动是“观察植物的根”，观察两种常见植物 的根，用对比的方法归纳两种根的常见形态特征。第二个活动是“扎根土壤的秘 密”，通过
2、观察和测量，对数据进行记录和分析，了解植物根系分布的特点。再 利用身边的简单材料，模拟研究根的作用，探究植物的根是如何固定植株的。 二、学情分析 学生在前三课的学习中，已经对植物养成了科学观察的习惯。对于大多数的 植物来说，茎、叶、花和果实都比较容易观察，学生也有大量的生活经验和知识 储备。但是，而本课的观察重点就是藏在泥土里的根部，这就给学生的观察和学 习提出了新的要求。 三、教学目标 1. 通过对植物根部形态的观察，了解根的形态。 2. 探究根的分布特点，了解根能固定植株的作用。 3. 通过探究根的分布，学习运用模拟实验的方法探究根的作用。 4. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。
3、四、教学重、难点 教学重点：通过对植物根部形态的观察，了解根的形态。 教学难点：通过探究根的分布，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。 五、教学准备 2 粤教科技版科学教学设计 2 教具准备：报纸、扭扭棒、剪刀、砂盘等、多媒体教学仪器、实物投影、教 学 PPT 课件。 学具准备：带根植物、报纸、扭扭棒、剪刀、砂盘等。 六、教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 情境：葱和大豆是比较常见又容易栽培的农作物。在学校的生物园进行劳 作，学生把大豆和葱拔起来的时候，发现大豆和葱这两种植物的根长得不一 样。 问题：观察植物根的外部形态不一样吗？有着怎样的不同？ 交流：根据自己的生活经验和已有知识来说说这
4、两种根长得怎样，有哪些 不同之处。 （二）活动探究（二）活动探究 1.1.活动活动 1 1：观察植物的根：观察植物的根 出示：大豆和葱带根植物。 讨论：如何观察植物的根，如何描述和记录观察的信息。 交流：葱和大豆的根的观察。 引导：分利用各种感官，仔细观察根，并用适当的词语描述根的特征。 出示：提前布置学生准备的带根植物。 任务：通过看、摸等方式对植物的根进行观察，并在学生活动手册。 活动：学生分组展开观察活动。 汇报：用适当的词语描述根的特征。 2.2.活动活动 2 2：扎根土壤的秘密扎根土壤的秘密 问题：自然界中的植物为什么能在地面上站得那么稳？ 引导：植物的根分布很广，这与植物的生长有什
5、么联系呢？ 任务：用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把这 棵树固定在地面上。用身边的材料，探究植物的根是如何固定植株的。 讨论：用报纸卷成“树干”，顶端剪开成细长条状作为“树冠”。在活动 开始时，让学生想办法让它牢固地固定在地面上。 分享：学生交流分组讨论的结果。 3 粤教科技版科学教学设计 3 引导：给它做一些“根”，将“根”埋在土壤里或用石头压住，就能固定报 纸树。 活动：分组用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把 这棵树固定在地面上。用身边的材料，模拟植物的根是如何固定植株的。 要求：用报纸卷成“树干”，顶端剪开成细长条状作为“树冠”。在活动开 始时
6、， 让学生想办法让它牢固地固定在地面上。 本活动教学时以小组为单位进行， 让每个学生都有思考、动手的机会。 展示：每个小组展示自己的成果。 评价：让学生对各自报纸树的固定方法进行评价。 观察：将最稳固的几棵报纸树进行展示，观察这些报纸树是如何站得稳固。 小结：当根比较多，拓展范围大，或者埋得较深时，植物较容易被固定。 目的：在动手实验、交流、评价的过程中，既可以让学生获得植物的根有固 定植物的作用这一知识，也能培养学生的思维、类比能力，给学生提供展示才能 的机会。 3.3.拓展：测量更多根的分布范围拓展：测量更多根的分布范围 目的： 让学生通过对根系长度和宽度进行测量， 发现植物的根往往长得很深， 或分布得很广。 任务：选择带根植株，按原来的生长状态把根摆好，测量这株植物的根。 要求：让学生尝试通过数据分析来了解植物根系分布的情况：大多数植物的 根系分布得较深、较广。 问题：植物根系的分布特点，与它的功能之间有什么联系呢？ 七、板书设计 14.植物的根 （设计者：设计者：游月殿）游月殿） 根的分布 深 广 根的作用 固定植株