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1、中学生性格心理辅导措施镇平县安字营镇一初中中学生性格心理辅导措施性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。中学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。七年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，八、九年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，七年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。九年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同学之间的性格越来越产生直接的影响，使学生的性格特点日益丰富和发展起来。八九年
2、级学生开始步人青春期，青春期的身心巨变又将对中学生的性格发展产生深刻的影响。因此，在学生的性格发展中，七学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进中学生的性格健康发展。我们可以着重从以下两个方面对中学生的良好性格进行辅导。 一、创设良好的班集体氛围一个班级的气氛与它所处的学校氛围是密不可分的。它受整个学校甚至更大环境的风气影响。如果整个学校普遍学习气氛浓厚，
3、那么某个班级的同学学习懒散就会明显地与整体气氛形成反差，这些同学能体会到来自外部的压力，因而要调整和改进学风。每个班级也会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于中学生往往具有更为直接的影响。一个具有积极向上的良好气氛的班级集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后。如果班上多数人都消极怠惰、不思进取，那么，即使少数同学想好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”的境地。二、根据学生的性格特点进行相应的辅导每个人在性格上都有各自的特点，当他们生活在一个群体中时，又会表现出一些共同的性格特征。在辅导中，要注意利用群体的共同性格优势，设
4、法帮助他们发挥优势和克服弱点。教师可以依照下列步骤来考虑辅导方案：(1)列出本班全体中学生的性格优点、弱点，从中找出多数学生的共同性格倾向，如许多独生子女热情、乐于助人、要强，但又软弱、敏感、依赖性强，学习缺乏毅力；(2)借助多数中学生的性格优势，促进良好风气的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3)经常组织一些适宜班集体的活动，使班集体风气得以维护和发扬，如主题班会、竞赛等；(4)注重创新、求异，让少数中学生的性格优势也得以充分发挥并与多数中学生的性格优势取得互补。当然，在考虑中学生共性的同时，也不能忽视其个别差异。有两种情况特别值得注意：一是性格品质特别优秀的好学生和不良品质居多的“差生”；
5、二是就每一个学生而言，各自具有不同于他人的性格优劣组合。因此，有针对性的辅导应该是：(1)利用优秀生的优良性格品质作为榜样，使班集体风气向更高水准发展；(2)充分肯定后进生身上的优秀品质，切忌一味强调缺点，以免学生失去上进希望；(3)经常召开小组评议会，提醒每一个中学生不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意并改正。对中学生良好性格的辅导还要重视家庭的因素。父母的文化程度、教养方式、生活习惯等对中学生性格的影响是很大的。心理学研究表明，父母尤其是母亲对学生性格的影响极大。因此，学校教育一定要与家庭教育相结合，教师的工作一定要取得家长的支持，才能在更大的社会背景中培养学生的良好性格。 三、心理
6、辅导方法1、平等的谈话辅导谈话教育是一门艺术，掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生实际的心理活动，采用相应的对策，打开学生心灵之窗。（1）放松学生的情绪。热情的对待谈话的学生，使学生产生一种亲切感。可以从学生的特长、爱好、拉家常切入，慢慢引入正题，削除学生戒备心理，使谈话自然、和谐。（2）随时调整自己思维，以适应学生心理变化，随机应变，恰当处理，使学生从不平衡到平衡，不和谐到和谐。（3）启发学生谈话，表述自己见解。教师不能单纯的讲
7、理、训戒、批评，从而剥夺学生说话的机会，使学生反感，换掉辅导作用。（4）向学生提供生活经验，促进学生模仿认同。（5）善于选择场合。对不同的学生，选择不同的场合，产生最佳效果。2、形式多样、生动活泼的心理卫生讨论式辅导方法。运用班会进行集体教育。3、联合式心理辅导方法家族是学生的又一重要课堂。家族是学生生活、学习的重要场所。只有家族、学校形成教育合力，形成一致的教育声音，才使取得最大教育效果。开家长会，应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理原理，掌握配合教育的有效方法，激励家长一齐配合班级，做好学生的心理调适教育。4、学生心理自身调节心理障碍的克服，是一个渐进转化的过程，不是立竿见影，通过教师、班主任采用以上方法，让学生学会对自己心理进行自我调节，促进心理康健发展。学生学会运用心理自我调节策略是一个重要环节，当然也离不开辅导教师各项辅导。辅导是整个生命的流露，是价格力量的体现，而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。因此，班主任的价格力量和自身素质占首要地位，班主任的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质都是影响辅导的重要因素。