生物的性别决定_任立红.pdf

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1、 112 2009 年 9 月号 生物的性别决定 宝鸡职业技术学院基础部任立红 摘 要性别决定是生物的一种重要性状， 主要指生物性腺的形成决定。不同的生物性别决定的方式不同。自然界大部分生物 性别决定于性染色体， 除此之外， 染色体倍数、 基因、 外界环境也是某些生物性别决定的重要因素。 关键词性别决定 染色体 染色体倍数 基因 环境 性别是生物的一种复杂性状。 性别决 定是指雌雄异性的生物决定性别的方式， 它有别于性别分化， 具体是指决定性别发 展趋势的内在因素和方式， 即在各种因子 的调控下性腺的形成。性染色体、 染色体 倍数、 基因等因素都可决定生物体的性别， 对个别生物而言环境因素甚至

2、是决定因 素。 一、 性别是由性染色体决定的 染色体分为两类： 一类是与性别决定 无关的染色体称为常染色体， 另一类是与 性别决定有关的染色体称为性染色体。 性 染色体一般是 1 对， 而常染色体为n-1 对。 因不同的生物性染色体有差异， 此种方式 又分为四种。 1.XY 型性别决定 雌性动物体内有两条同型的性染色体 XX， 雄性个体内有两条异型的性染色体 XY。 人和其它哺乳动物、 大部分的两栖类 和爬行类动物、 部分鱼类和昆虫、 植物中的 棕榈、 菠菜、 剪秋罗等都属于 XY 型。 减数 分裂之后， 每个配子具有一套单倍体数目 的常染色体和一条性染色体。 卵子中的性 染色体都是 X， 而

3、在精子中性染色体可能 为 X， 也可能为 Y， 比例为 1:1。 精子中的性染色体决定后代性别。 若 是X精子与X卵子结合， 则后代的性染色 体为XX， 发育为雌性； 若是Y精子与X卵 子结合， 则后代的性染色体为XY， 发育为 雄性。所以在这一类型中 Y 染色体起主 导作用， 不论 X 染色体有几条， 只要存在 一条 Y 染色体就发育为雄性。 1990 年， 辛克莱尔 （Sinclair,A.H） 等在 前人工作的基础上发现在人和小鼠 Y 染 色体的短臂上存在着性别决定基因， 并在 真兽亚纲中显示保守性。 根据其在染色体 上的位置， 命名为 SRY （sex-determining regi

4、onofthe Y)， 近年来又克隆出一系列与 性别分化有关的基因， 但SRY是其中起主 导作用的基因， 因此携带此基因的Y染色 体成为决定雄性性别的标志。 2.ZW 型性别决定 雌性动物体内有两条异型的性染色体 ZW， 雄性个体内有两条同型的性染色体 ZZ， 如家蚕等鳞翅目昆虫、 蝴蝶、 鱼、 鸟类、 部分两栖类和爬行类、 植物中的草莓等都 属于 ZW 型。 性别由卵子中所带有的性染 色体是 Z 还是 W 决定。Z 卵子与 Z 精子 结合发育为雄性， W卵子与Z精子结合发 育为雌性。 但性别决定的机制不像 XY 型 那样研究的比较清楚。 3.XO 型性别决定 O 代表缺少一条性染色体， 雌性

5、具有 两条 X 染色体 （XX） ， 而雄性只有一条 X 染色体 （XO） ， 如雌性蝗虫 2n=24 （XX） ,雄 性蝗虫 2n=23 （XO） 。蟑螂、 蟋蟀、 虱子、 植 物中花椒也属于 XO 型。 雄性产生两种配 子： 具有一条 X 染色体， 或者没有性染色 体。精子在受精过程中决定子代的性别， X 精子与 X 卵子结合发育为雌性， O 精子 与 X 卵子结合发育为雄性。 4.ZO 型性别决定 有些鳞翅目昆虫、 鸡、 鸭中， 雄性有两 条Z染色体 （ZZ） ， 而雌性只有一条Z染色 体 （ZO） ， 缺失 W 染色体。 XO 和 ZO 型性 别决定方式分别是XY和ZW型性别决定 方式

6、的特殊形式。 二、 性别是由染色体组的倍数决定 蚂蚁和蜜蜂的性别决定十分特殊， 是 由染色体组的数目决定， 而不是性染色体 决定。雌性由正常受精卵发育而来， 是二 倍体； 雄性个体在群体中的数目很少， 是由 未受精的卵细胞发育而来， 是单倍体。蜂 皇是可育的雌蜂， 染色体为2n=32条， 经正 常减数分裂产生的卵为单倍体n=16， 卵和 精子 （n=16） 结合又形成 2n=32 的合子， 将 发育为蜂皇和工蜂 （2n=32） 。每一群蜜蜂 中只有一个蜂皇， 工蜂在遗传结构上和蜂 皇并无差别， 但由于工蜂所吃的蜂皇浆在 质和量上都远比蜂皇差， 所以发育成不可 育的工蜂。蜂皇产生的部分单倍体的卵

7、， 少数未经受精但也能发育， 长成雄蜂 (n=16)， 雄蜂的减数分裂十分特殊， 第一次 减数分裂出现单极纺锤体， 所以染色体全 部向一极移动， 两个子细胞其中一个正常， 含16个二联体， 而另一个是无核的细胞质 芽体。 正常的子细胞经第二次减数分裂产 生两个单倍体 （n=16） 的精细胞， 发育为精 子。 三、 X 染色体是否杂合 小茧蜂的性别决定于性染色体 X 是 纯合型还是杂合型。 在自然状态下小茧蜂 和蜜蜂相似的二倍体 （2n=20） 为雌蜂， 单 倍体 （n=10） 为雄蜂。在试验中， 人们获得 了二倍体 （2n=20） 的雄蜂， 其性别决定取 决于性染色体X是纯合型还是杂合型。 性

8、 染色体X有不同的三种类型： Xa、 Xb、 Xc。 雌性的性染色体为一对杂合型的 X 染色 体， XaXb、 XaXc、 XbXc； 雄性为纯合型： XaXa、 XbXb、 XcXc。 四、 X 和 Y 染色体的比例 大部分的植物是没有性染色体， 多为 雌雄同株， 少数为 XY 型， 称为雌雄异株。 女娄菜的性别是由 XY 的比例来决定。 酸 模的性别决定又属于另一种类型， 雌雄同 株的植株 18A+XX+YY, X:Y=1:1； 雌雄异 株中雌株为18A+XX+Y， X:Y=2:1； 雄性植 株为 18A+X+YY， X:Y=1： 2. 五、 基因决定 1.单基因决定 石刁柏的性别由单基因

9、决定， 雄性对 雌性是显性。再如葫芦科的一种喷瓜， 是 由复等位基因 （aD、 a+、 ad） 决定， aDaD、 aDa+、 aD ad决定雄性， a+a+、 a+ad决定两性， adad决定雌 性。 2.两对基因决定 玉米一般都是雌雄同株的农作物。 雌 花的花序在叶腋呈穗状， 由显性基因Ba控 制， 其隐性等位基因为 ba。雄花的花序在 顶端称天花， 由显性基因 Ts 控制。Ba 只 学 科 教 学 在 线 113 2009 年 9 月号 浅谈如何进行英语词汇教学 甘肃省兰州市第七中学杨党喜 学习一门语言就像我们要在家养观赏 鱼那样， 首先得具备一定的条件： 鱼缸 （就 是我们永恒的记忆）

10、 、 水 （就是我们所需要 的一定量的词汇） 、 鱼儿 （我们要表达的思 想） 。古人云：“积土成山， 风雨兴焉， 积水 成渊， 蛟龙生焉。 ” 那么词汇是语言的基本 单位、 语言的基础， 词汇量的大小是衡量一 个语言学习者水平高低的重要标志之一。 怎样培养学生尽快、 有效、 牢固地掌握词汇 并能准确熟练地运用它们， 是摆在我们教 师面前一个永恒的课题， 也是围绕着学生 们难以克服的问题。 下面就我个人的教学 实践谈谈粗浅的体会。 一、 词汇教学应遵循三个原则 1.音、 形、 义相结合的原则 英语是拼音文字， 它相当于我们母语 中的汉语拼音。 汉语的声母就是英语的辅 音； 汉语的韵母就是英语的

11、元音。一般来 说， 声母+韵母=字音， 辅音+元音=音节， 所 以在教学生单词时一定要强调学生多读， 读准单词， 体会领悟单词音节， 并总结字母 的发音规律； 开音节、 闭音节和字母组合。 如： they， these， those 与 third， think， thank。 引导学生拼读拼写， 总结归纳， 分析词的构 成， 掌握其形， 理解其意。 只有将三者有机 结合才能准确掌握一个单词。 2.词不离句的原则 众所周知， 句源于词， 词组于句， 养于 意。 学习词汇的目的不光是知道它们的读 音、 拼写、 词义， 还要能正确运用所学词汇， 用它组成句子来表情达意， 进行交际。在 教学中应想方

12、设法创设与主题相关的 “任 务” 情境， 用任务激发学生的内部动机， 使 其在真实的情景中进行交流， 获取新知。 3.词语互换的原则 我们都知道词汇的分级源于： 话有三 说， 巧说为妙。 故而词语就有了同义词、 反 义词； 同义句、 近义句。 在平时的教学中应 着眼于用学过的词来解释新词， 强化它们 之间的共性， 阐明它们之间的异同。如： want to do sth.， would like to do sth.与 feel like doing sth.所表达的意思都是 “想要做 某事” 。 从语言功能来讲是同义词， 但从谓 语动词的宾语属性来讲， 一种是动词不定 式， 另一种是动名词，

13、故而归结于非谓语动 词的用法。所以巧用语言共性异存的特 征， 引导学生开辟新的意境来表达意愿， 并 巩固词汇的学习功效。 二、 在掌握词汇教学的基本原则的同 时还需要教给学生记词汇的方法 1.归类记忆 如， 球类： ball、 football、 basketball、 baseball、 volleyball、 handball 等； 蔬菜类： tomato、 potato、 carrot、 cabbage等； 水果类： pear、 apple、 orange、 banana 等； 色彩类： red、 yellow、 blue、 green、 brown、 purple、 pink、 gre

14、y、 orange 等。 2.前缀记忆 常用前缀有： un-(不， 无)， unhappy； dis -(否定， 相反),dislike； co- （共同） ， coauther； ex-(超过， 向外)， exanimo； fore-(先， 前， 预)， forearm； pro-(预先， 向前)、 prorata； en- （放进） ， enbloc； ani-(反对)、 anility； im-(无 非)， impose 等。 3.后缀记忆 后缀与前缀不同， 一般不改变词的含 义而只转变其词类。 如： 名词后缀： -ment、 - ion、 -ness、 -ist 等。 动词后缀： -a

15、te、 -en、 -ity、 -ice 等。形容词后缀： -less、 -ful、 -able、 -y、 -ly、 -ish 等。 4.同根词记忆 （1） carecareful， careless， career， caress； （2） bagbagful， baggae， baggage- man， bagman， bagpipe， schoolbag； （3） catchcatchy， catcher， catch- ment， catchmen， catchwater。 5.主干记忆 在阅读教学中依据故事的情节， 抓住 主题的主干动词来做相应的主题词汇记 忆。如： 当我们在中学英语教

16、材中教授学 生 “dig” 一词时， 就会联想到： hole， well， plant tree， tree planting， get some water， water， bird， wind， rain， cloud， show， spring， summer， autumn， winter 等一系列 词汇， 这样有助于复习巩固所学词汇。 有关英语词汇的教学方法很多， 一般 不能独立应用， 应该交叉使用多种方法达 到最佳目的。 控制叶腋是否只长雌花序， 而 Ts 则不同， 在它为显性时顶端长出雄花序， 在它为隐 性时， 顶端长出雌花序。当两对基因为 BaBa、 TsTs时， 植株为雌雄同

17、株， 叶腋长雌 花序， 顶端长雄花序； 当为BaBa、 tsts时， 植 株为雌株， 叶腋和顶端都长雌花序； 当为 baba、 TsTs时， 植株为雄株， 顶端长雄花序， 叶腋不长花序； 当为 baba、 tsts 时， 植株为 雌株， 顶端长雌花序， 叶腋不长花序。 六、 环境决定性别 海生蠕虫后缢虫的性别决定于生活环 境中的化学刺激。幼虫着生在雌虫吻部， 发育为雄虫， 在海水中自由生活则发育为 雌虫。如果幼虫一个时期着生在雌虫吻 部， 以后离开吻部自由生活， 则发育为中间 性。可能雌虫吻部含某种激素， 对幼虫的 性别发育能产生强烈的影响。其它如等， 它们的性别由孵化温度决定： 高温为一种

18、性别， 低温为另一种。 在植物中， 也曾出现 延长或缩短日照改变大麻性别的事例。 综上所述， 性别， 有人称为性性状， 和 其他性状一样， 既受遗传物质的控制， 同时 也受环境因素的影响。 由性染色体决定性 别是生物界普遍存在的一种性别决定机制。 参考文献 1刘祖洞主编.遗传学M.北京： 高等 教育出版社,2000 2李璞主编.医学遗传学M.北京： 中 国协和医科大学出版社,2006. 3T.D.盖莱哈特、 F.S.柯林斯、 金斯伯 格著.医学遗传学原理M.北京： 科学出版 社出版,2001 4柳家英主编.医学遗传学M.北京： 北京医科大学， 中国协和医科大学联合出 版社,2004 在 线 学 科 教 学