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1、第 1 页 实践中的反思探索是教师学习能力的途径 特征码 XSqmMXzuwIdsyJYvHMQM 实践中的反思探索是教师学习能力的途径 推动教师专业发展有许多途径。如教师的行动研究、教育科研、 教育培训、反思教学等，其中，反思教学是推动教师专业发展 的一个重要途径，是培养语文教师学习能力的一个重要的渠道 和体现。美国心理学家博斯纳提出了教师成长公式：“成长=经 验+反思” 。我国学者林崇德教授也提出了“优秀教师=教学过程 +教后反思” 。这两个公式向我们展示了：教师的成长和发展是 基于日常教育教学反思基础上进行的。相反，如果一个教师仅 仅满足于获得经验而没有对经验进行深入地思考，不把经验上
2、升到理性的高度，那么，即使有“20 年的教学经验，也许只是 一年工作的 20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益， 否则就不能有什么改进” 。赞可夫也说过：“没有个人的思考， 没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提 高教学水平是不可思议的。 ”可见，反思对教师成长的重要性。 同样，反思教学也是教师学习能力培养的一个体现，反思的过 第 2 页 程本身就是一个学习、探索、研究的过程， 。反思的本质是自我 体悟、自我判断、自我认同，最后达到自我认识、自我超越和 自我发展。那么，如何以反思来促进教师的专业成长，以反思 教学来提高教师的学习能力呢？ 窦桂梅老师在她的教学实践中就特别注重
3、教学反思的过程，她 对于自己教过的每一节课都有深刻的教学反思。如她对于再 见了，亲人一课的课后反思。窦桂梅老师在三个不同的城市 给不同的班级上过这一课，其前两次上得很成功，但是第三次 的课却是“顽强”坚持下来的。虽然也得到了专家的好评，但 是窦老师还是进行深刻地分析：为什么学生反应这么差？学生 的文学底蕴浅薄，表达能力欠缺，胆子太小，如果说这是 事实，那么只让学生来背负起这个责任是不公平的。我们 要问问自己是否在平时的每时每刻都尽到做语文教师的责任 是否在每时每刻注意时刻让孩子积累语言是否在每一个 细节中培养他们良好的语文能力还有，即使如此为什 么看到孩子沉默不言的时候，不马上想出策略，采取小组同桌 互相交流的方式，缓和缓和气氛，再指名个别发言呢？学 生的表现仅仅是因为紧张吗？我们之间是否也是由彼此的观望 到互相的默契呢？自己的定位是否和学生在共同的跑道上呢？ 为什么固守自己的“既定方针”却不能改变“既定战术”顺应 学生呢，降低他们学习的门槛？觉得自己的教学设计精彩，担 第 3 页 心陷入低层次的平平淡淡，而勉为其难进行是否是缺乏应变能 力的一种表现？没有一种好的教学设计能“包打天下” ，教师应 该自觉掌握各种教学技巧和策略，以及应对方法，这样，才能 在教学中得心应手