《学校市级课题开题会讲话稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校市级课题开题会讲话稿.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 学校市级课题开题会讲话稿 特征码 MgNedNEjHdCSONvpUMeO * 学校市级课题开题会讲话稿 一、题目界定要进一步明晰化： 起步作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列有目的、有 组织、有计划、有指导的作文教学活动，是以真实的生活世界 为作文对象，从丰富作文内容着手，激发学生作文兴趣，培养 学生作文习惯，提高学生语言运用能力的一种作文策略。 (第一学段研究什么？第二学段研究什么？) 低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少 教师和家长思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。？ 低年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚 实的基础，而小学语文课程标准
2、明确指出：小学低年级要 培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写 第 2 页 出自己对周围事物的认识和感想，就必须把课标的要求科学有 效地落实到起步教学之中去。从这可以看出。为此，教师对起 步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。低年 级要指导的策略： 1“你能讲出来，就能写出来！”说完整的话，写完整的句。 2“你观察到什么，就说什么！”重视看图说话，训练看图 写话。 3“看的书多了，你也会模仿了！”增加阅读量，提倡学一 学。 在中年级的起步不能超越课标对习作的要求： 课标对中段的习作要求： 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将 自己的习作读给人听，与
3、他人分享习作的快乐。 2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉 第 3 页 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信便条进行书面交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确 使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年 16 次左右。 二、具体目标要进一步体系化 强化作文教学的计划性、目的性 。 这样才能对低中年级起步作文进行更有针对性的训练和提 高。 我们应按新课程标准与教学任务的要求，做好习作指导的 规划，要有训练目标、训练内容、训练形式的全面构思，既有 整体谋划，又有
4、阶段训练目标，要全方位地进行有目的、有步 骤的作文指导和严格的系统的写作训练，尽量减少作文训练的 随意性和盲目性，有了计划，持之以恒，就一定能见成效。但 第 4 页 在具体指导学生作文的过程中，又要根据学生原有的认知水平、 知识基础等实际情况，遵循从易到难，循序渐进的原则，把作 文教学贯穿于语文教学过程中。即在识字、学文教学中，始终 把组词、造句、写段、谋篇的作文教学渗透进去，按照听、说、 读、写的训练规律，运用“字词教学渗透法” 、 “典型课文引导 法” 、 “师生写作实践法” 、 “美育激趣熏陶法”等指导方法，切 实加强学生的口头和书面表达能力的训练与培养。 教学中，我们不难发现，阅读教学
5、与说话、写话有千万个接触 点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点， 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语 境中，作到仿中有创。以读为基础，从读学写，写中促读，突 出重点，多读多写，把读写训练有机地融在一起。 本着“以读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多 写，把读写训练有机地融在一起” 三、研究内容要进一步精准化 课题组要不断地研究、实践、反思、调整、充实，以便更科学 地进行本课题的研究工作。通过开展此项课题研究，能够科学 地帮助学生迈好作文的第一步，对作文有兴趣，养成观察生活 第 5 页 的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材 其实就来
6、自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而 觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往 写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状， 逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次 课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成 科学有效的起步作文教学策略。 四、起步习作评改要进一步多元化 小学语文新课程标准指出：“对学生作文评价结果的 呈现方式可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第表示， 也可以用评语表示，还可以综合利用多种形式评价” 。这就是说 作文批改的形式是多样的。同时，由于学生的个体差异，导致 作文水平高低不同，教师也要照顾到不同层次学生
7、的习作，采 用适宜的评价方法和手段，力求习作评改的多样化、多元化， 尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主， 尽可能多发现学生的闪光点，及时予以赞扬，肯定学生的点滴 进步，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展。 育人为本重激励 我们在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学 生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、 第 6 页 激发动机，放在重要位置。做法有：（1）样板激励。学生群体 中会冒出一些先走一步，作文写得好的拔尖生。树立样板，有 了“带头雁” ，就能影响和带动一大片。 （2）目标激励。具体明 确的目标，能激发学生的内在动力。我们把近期目标与
8、长远目 标结合起来。近期目标：鼓励学生每周读 l2 本课外书，写 34 篇日记。远景目标：争取到小学毕业，读满 300 万字以上 的课外书，能写 500 字以上的日记、作文。 （3）成果激励。学 生在练习作文的过程中，有量的积累、质的提高，有创新精神 的萌发。我们十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式， 给予表扬鼓励。各班都制作了学生课外阅读和日记登记表，逐 周登记公布学生的读写情况，使每个学生都能清楚地看到自己 和同学们的学习成果和进步足迹。期末，还把每个学生的识字 量和读写情况写进学生的素质报告中。 （4）环境激励。环境是 教育的重要因素，学生练习作文，需要开辟一个大语文教育环 境，需要
9、营造一个有利于发展语言的氛围。我们着重抓两条： 一是广辟信息渠道，用好信息资源。让学生源源不断地有新书 可读，有儿童报刊可供阅览。通过获取新信息，激活思维，触 发灵感，从而使作文常写常新，表达能力不断提高。二是办好 “小火炬广播台”和 “小作家园地” ，使它们成为经常性的练 人练文基地。广播台每天定时让学生亲自播出自己的习作；学 习园地几乎天天有学生的新作发表，人人都有发表的机会。环 境育人激励人，互相影响，产生了人人乐于作文、勤于动笔的 第 7 页 良好效应。 读写结合 迁移运用 写作能力是学生语文综合素质的重要组成部分，作文教学 应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，多渠道调 动学
10、生写作的积极性，激发学生写作的兴趣，增强作文的自信 心，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活， 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。这是一项富 有挑战性的教学任务，需要我们不断地探索、实践、创新。 五、最后：行动研究要进一步务实化 行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在 正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题 的研究，提高小学生写作的能力和水平。 第 8 页 从“平凡”到“卓越” ，没你想象的那么远，也没你想象的那么 苦，不过“再加 10%”。 记录下来，它们会成为你我的成长宝 典。不少绘画艺术爱好者，拜拉斐尔为师。拉斐尔说：“对于 一个画家
11、来说，灵感最重要。 ”弟子们问：“那么，怎样才能获 得灵感呢？”拉斐尔说：“你们快点将我的画笔、画板和颜料 拿来吧。 ”弟子们惊问：“老师这么快就有灵感了？”拉斐尔摇 了摇头：“我现在还没有灵感，但我相信，只要开始工作，我 便有可能找到灵感。 ” 没有记录，从来就没有真正的研究 沃尔玛超市的记录 这话，真的不是太客观。任何一个行业，你想做点事情，你想 做出点事情，都得要记录。气象站的工作人员，想把事情做好， 每天都要记录气象情况；书店想把销售量提上去，每天要记录 销售的情况；服装店想使服装的销售有进步，也要记录哪些销 售好，哪些销售差。每一个行业，你想做得比别人好一点，你 就要比别人多做一点：
12、别人休息，你将你做的，记下来，因为 没有记录，从来就没有真正的研究；没有研究，也就不会有真 正的进步。 第 9 页 商业上有一个经典的案例。美国沃尔玛超市的货架上，尿片和 啤酒赫然摆在一起出售。一个是日用品，一个是食品，两者风 马牛不相及啊。原来，沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的 销售信息时，发现了一个奇怪的现象：每逢周末，连锁超市里 的啤酒和尿片的销量总是很大。他们派出工作人员进行调查。 观察、走访中了解到，周末，美国有孩子的家庭中，太太经常 嘱咐丈夫下班后为孩子买尿片，丈夫们买好尿片，顺手带回自 己爱喝的啤酒，因此，啤酒和尿片销量一起增长。搞清原因， 沃尔玛工作人员打破常规，尝试将啤酒和
13、尿片摆在一起，结果， 啤酒和尿片的销量双双激增，为商家带来了大量的利润。 如果没有销售的记录，就不可能有销售周期的统计，也就不会 出现这个经典案例。商家要想把商业做好，要记录；教师要想 把教育做好，要记录。记录，要的是真实和及时。真实，才有 研究的价值；及时，那是因为人都会遗忘，当初的一点感想， 第二天会遗忘小半，第三天会遗忘大半，第四天会遗忘得所剩 无几。思想成熟前，大都处于漂浮状，你不去捕捉下来，过半 天，再也想不起来了。文字能将漂浮的思想捕捉住，固定下来。 你捕捉 10 个、20 个属于自己的“思想” ，还会怕没有思考力？ 经常这么捕捉，你会变得敏锐；经常这样捕捉，你会变得有思 想。 第 10 页 分析“记录”的真研究 你有 10 个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的。你有 1000 个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。你拥 有了足够的原生态的“记录” ，再有针对性地买一些教育理论书， 读着读着，你就会发现，教育理论和自己的教育实践有了相通 点、共振点记录，要忠实于自己的教育行为，胡编乱造，那是 伪研究，害人害己。也只有不断改变自己的教育行为，记录才 会丰富、多元、鲜活。 *