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1、中职班主任如何做好家校沟通与交流的结题报告一、课题研究背景 （1）随着社会的发展，各种竞争压力的加大，家长越来越重视孩子的教育，不断加重对孩子的期望，但是很多家长并不是自己寻找一个有效的教育孩子的途径，而是把孩子的教育问题全盘推给了学校，自己仅仅成了一个为子女提供衣食、住宿的承担者。如果学校教育达不到家长期望的时候，家长就变成了一个指责者或者评价者。而这几年信息化越来越发达，学生接触外界信息的机会多了，同时坏习惯也多了，特别是我们职校学生，曾经家长关心的成绩逐渐被淡化，如何改变学生身上的陋习被提上日程，家长期望学校能够教育好孩子。由于种种原因，不少家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，总认为学生
2、教育不好完全是学校班主任的事。但是班主任又把学生这些不好的表现，归结于家庭教育不够的结果，于是家校关系就变得复杂化，出现了很多新的问题，我们都清楚的知道，家长对孩子的影响力是不容忽视的，家庭教育是庞大的教育体系中重要的组成部分，也是教育合力的重要分力，与家长建立融洽的关系，进行友好的合作，是形成这一合力的基础。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线（2）班主任：学校常说班主任工作是学校工作有序进行的保障，班主任工作在学校起着举足轻重的作用。但同时班主任工作也是最累的，所以没有人愿意做班主任。仔细想想当前的班主任，为了落实工作到人，在
3、班主任的任用方面确实存在很多问题，有些班主任的管理方法陈旧，文化素养不高，但是又面对这样一些纪律、行为较差的学生，容易走极端，和家长的交流往往都是告状。给家校交流合作造成了障碍。课题的提出：由于中职教育的特殊性，所以一般学生进校后，对于学生的教育就落在了班主任一人肩上，但很多问题是班主任一个人解决不了的，中职学生的家长对孩子大多也已经失去的信心，不愿配合。尽管很多关于家校联系的研究与实践已有了一定的成果。然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体本身的需要，还有中职这一个特殊群体，班主任自身的势单力薄。从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经
4、验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致，教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，本课题正是站在在了解学生、家长现状与需要的前提下，实现对学生的教育进行积极探索和实践。二、课题研究目标与研究内容（一）课题的研究目标探索中职班主任做好家校沟通交流在目标、内容、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创小范围的家校合作提供理论支撑，解决职业学校学生在教育方面的一些难点。（二）课题的研究内容1.核心概念的界定：家校沟通与交流是指以学校教育为主导的，而本课题更多侧重于行动研究，寻求班主任在和家长交流沟通时在目标、内容、方式等方面协调一致的最佳方法。2.探索学生行
5、为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的内容、形式与方式。3.探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的内容、形式与方式。4.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的内容、形式与方式。三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。（二）理论之二：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为
6、，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。（三）理论之三：刘翠兰在家校合作及其理论依据一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的
7、水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。四、课题研究所采用的方法与原则（一）方法：1、调查法：通过深入学生、教师、家长的细致调查和访问，了解他们实际需求，促进家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得良好的教育效果。2、行动研究法：开展有效的研究行动，比如走访家庭、邀请家长校访等，以具体的行动来研究构建的具体途径。3、个案研究法：进行个体的研究对比分析，形成典型案例，为解决方案提供实际依据。4. 经验总结法。对家长在实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（二）原则：1.方向性原则：“中职班主任如何做好家校沟通与交流”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校
8、教育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求。2.主体性原则：研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可持续发展。3.实践性原则：教育的价值体现在实践过程，“班主任做家校沟通与交流”研究的过程及研究的成果均应有较强的实践性和可操作性。五、 课题研究的具体过程（一）课题的选择与确定：2015年1月，确定以中职学校家校沟通与交流作为我的研究课题。（二）课题的行动研究阶段：自2015年1月2015年2月。2015.12015.2 准备阶段2015.32015.10实施阶段2015.112015.12总结阶段研究的创新点学校、家庭在教育过程中现状的挖掘、实施过程中学生、家长的参与、实践，是创新点
9、。六、课题研究的过程及主要成果（一）广泛深入开展调研，科学制订实验方案。为全面了解我校学生家庭教育、学生自身的状况，我们通过座谈、问卷开展了学生家庭教育现状调查，特殊家庭学生思想品德状况调查。学校周边德育环境调查，并在调查的基础上经过广泛深入讨论制订了实施方案，确保实验规范有序进行。（二）协同家长，明确教育目标。学校的目标是：培养学生坚定正确的政治方向，良好的道德品质，遵规守纪的观念，健全的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。家庭教育处于教育的基础地位，具有长期性。家庭的主要职责是营造良好的家庭环境，教育孩子学习做人。家庭教育的目标是：以培养孩子良好品质为核心，培养孩子的孝心、诚信、爱心，
10、培养孩子讲文明、懂礼貌、爱劳动、养成良好的生活习惯。（三）学校、家庭、社会互动，净化育人环境1、加强教师师德师风建设，做好学校的教育职责。2、加强家庭文化建设，净化家庭育人环境。使家长了解现代教育理念，正确认识职业教育，不断提高素质，优化家庭育人环境。3、净化校园周边环境。（四）改变评价方法，实现激励育人任何人都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。而作为职业学校的学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。七、课题研究的主要成效。1、促进了学生良好道德品质的形成。在研究的过程中，学生学会了与人交往，与家长老师沟通，家长也喜欢和学校沟通，学会
11、了用科学的方式方法去教育学生，这种良性的发展，促进了学生良好道德品质的形成。2、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展，有力地带动和推进了其它工作的开展，使学校的德育教育有了成效。第一，转变了家长。通过多层次沟通，家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，三百六十行，行行出状元，职教学生一样有美好的未来，过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好，对学校开展的活动不愿配合，现在对学校工作热心支持的越来越多了。第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不听长辈话的少了；乐于做家务的多
12、了，依赖父母的少了；关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少了；在家做个好孩子的多了，家校表面不一的少了。第三，帮助了班主任。过去，教师特别是班主任和家长相互埋怨的多，现在相互理解、配合、支持；过去重智育轻德育，现在是既教书又是注重育人，过去对学习成绩差的学生家长批评指责多，现在是互相沟通，研究对策。八、存在的问题1、社会一些不良的风气影响着学生的人生观发生变化。应该说，整个社会的大气候是好的，如人心思上，竞争激烈，终身学习，努力工作，从小只有全面发展，将来才能适应这个社会，为孩子们提供了一个人人积极向上的氛围。但同时也有一些不良的风气影响着学生人生观的变化。
13、如人人把金钱看得很重要，大人说话三句不离钱，致使孩子从小就感觉钱是好东西，不惜一切挣大钱。而社会上又有一些人眼高手低，看不起手艺人、农民等，使孩子从小认为那是低人一等的劳动。由于这些因素的影响，使学校对这一方面的教育在孩子的眼中不过是过眼烟云，千辛万苦的教育化为灰烬，使孩子的人生观和思想观发生倾斜，这是我们今后在教育中还要改变的难点问题之一。2、部分家长的思想极端。绝大多数家长为了孩子的发展不断充实自己，不断提高自身在孩子中的威信，努力工作，与孩子展开比赛，为孩子做出榜样，同时积极配合学校组织得各种工作，积极为学校的工作提出合理的建议。但部分家长总是以自己为中心，以自己的孩子为中心，只想到自己的利益，不顾他人。总之，学校是培养人的重要基地，班主任又是学校教育的中坚力量，一定要克服种种困难，多想办法，和家长齐心合力做好中职这些边缘学生的教育工作。九、反思本课题是为了推动班主任工作开展的，研究过程中还遇到一些新问题和不足不足：一是因遵循家长自愿参与的原则，而参与的学生家长不到三分之二，所以其效应不大。二是家庭教育的发挥不够充分，特别是如何利用家长的教育资源，使之在教育中发挥更多的作用有待改进。三是对家庭教育指导后检测没有跟上，未能了解和掌握其指导的效果。反思这些不足，我们同时也看到了更多的工作拓展的空间。