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1、幼儿园语言教育的总目标：（一）、强调儿童语言运用能力的培养（二)、重视学前儿童早期阅读能力的培养(三)、重视支持性语言教育环境的创设纲要中幼儿园语言教育目标的主要要求如下：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。幼儿园语言教育的内容包括：1.专门的语言教育活动：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。2.渗透的语言教育活动。具体内容与要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言交往。2、养成幼儿注意倾
2、听内的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语。教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑：1.创设丰富的阅读环境教师除了可以创设专门的“阅读区角”外，可以利用一些机会、场所
3、，让幼儿感受书面语言，让孩子们潜移默化地接受书面语言的信息。例如，在布置活动室的角落时适当配上文字，诸如“积木角”“娃娃家”等文字标签；不断更新图书架、图书角上的内容，注意提供图书阅读时间，并及时指导幼儿图书；将字与有关的事物联系起来帮助幼儿形象记忆；在相关物体上贴上该字的字形。2.提供具有表意性质的阅读材料幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并一定规律可循的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点来考虑，幼儿接触的书面语言，是他们已有概念的文字代码。即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意
4、义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。3.提倡整合的阅读活动教师创造的环境应是书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整合；静态学习与动态学习方式的整合。4.创设具有鲜明的文化和语言的背景任何一种语言，都是有其独特的文化背景的，书面语言尤其如此。在幼儿园进行阅读区的环境创设时，应当充分考虑幼儿母语的特征及其文化的特色，帮助幼儿认识母语的文化和语言背景。例如：有关汉子的起源历史的信息、对汉子框架结构的认识、汉字独特的书写工具毛笔的尝试运用等，都能有效地帮助幼儿感受祖国语言的文化气息。通过书面语言的学习更好地认识祖国文化，也通过祖国文化的渗透更好地增长幼儿对书面语言的认识，在早期阅读活动中，文化和语言信息可互为利用，产生相得益彰的教育效果。5.“阅读区”采光要充足