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1、幼儿语言能力的培养 “语言是人类最重要的交际工具”。幼儿期是人生语言、思维发展的重要时期。只有学好了语言，才能促进幼儿身心和技能的和谐发展。一、培养幼儿语言能力的意义语言是人类重要的交际工具。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段,也是学习概念、发展智力、开阔视野的重要媒介。语言还与幼儿的思维发展密切相关，优美的语言可以陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧。任何一种学习或活动都离不开语言。以孩子学画来说，老师或家长总是让孩子先感知语言的刺激，帮助他们理解概念所表达的涵义而进行的。因此，任何一个概念的表达都离不开语言，都是依赖语言而存在、通过语言去想象的。学画如此，其
2、他活动更是如此。另外，语言是一些能力如观察力、记忆力等的基础。语言能力强的儿童，其他能力相应就强。因此，从幼儿牙牙学语时，就要为他们语言的发展打下良好的基础。幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键期。在此时期，幼儿的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟，发音逐渐准确，语汇不断丰富，语言运用能力大大发展。因此，应重视幼儿语言能力的培养。二、培养幼儿语言能力的途径（一）创设良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣我们可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展，所以培养幼儿语言能力首先要从培养兴趣入手。1、让幼儿看、练结合，并掌握关键词语2、引导和帮助幼儿
3、把话说完3、复述故事培养孩子的口语能力4、充分利用自然环境，满足幼儿的说话欲望（二）在生活中培养幼儿的语言能力语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。1.设计各类情景游戏，刺激幼儿语言发展2.家园共育，创造良好的语言教育环境（三）在社会交往中培养幼儿的语言能力社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。其中，社会交往，特别是走亲访友、各种聚会，语言的使用频率很高，内容十分丰富，是幼儿获取语言信息的最好机会。我们要把这种真情实境当成实战演习的练兵场，鼓励幼儿大胆地和别人特别是成年人说话
4、、交谈;创造机会，让幼儿把自己的所见所闻，所思所感，当众表达出来，并在这种不断地“参与”和“表述”中;积累起生活经验和语言表达经验，培养口语表达的良好习惯。另外，利用大众文化传媒来培养幼儿语言能力也不失为一种经济简便的好办法。千万要防止幼儿沉溺于画面和情节，更不能任凭幼儿鹦鹉学舌，囫囵吞枣。要精选片段和语词，供幼儿练习，培养他们的语言意识和幽默感。（四）在语言教学中培养幼儿的语言能力幼儿语言离不开他自己的模仿，也少不了教师的“教”，这里所说的“教”是指语言教学，而且是指宽泛含义的语言教学。语言教学中，儿歌、童话、诗词、故事等是教的重点。儿歌篇幅短小，节奏感强，富有儿童情趣，是训练幼儿语言技能的
5、最好材料。运用现代多媒体技术，开展寓教于乐的语言学习活动，培养幼儿的语言能力。具体如下：1、认事物幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的事物本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知的发展而发展的。在活动中老师经常通过多媒体课件，形象地展示事物的特征和属性，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。2、讲故事讲故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事。3、玩游戏游戏的过程即幼儿自我发展的过程，因而游
6、戏是幼儿园最基本的教学手段。幼儿语言的发展依赖于交流和运用。在集体情境下，借助现代多媒体技术中的语言教学游戏软件，将娱乐和教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。（五）建立良好的师生感情热爱孩子是老师实施教育的前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育。教师与幼儿之间建立起良好的感情联系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参与教育活动的积极性。反之，会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为，不但不主动说话而且可能会在课堂上捣乱，甚至不愿和老师、同伴说话。因此老师要成为幼儿群体中的一份子，以极大的热情、忘
7、我的精神积极参与孩子们的各种活动，跟他们一起游戏，讲故事，说悄悄话，公平、无私地去爱每一个孩子，这样孩子们说起话来就会无忧无虑、大胆认真，对他们的语言发展大有益处。三、培养幼儿语言能力应注意的问题（一）不要一味的重视语言材料的习得，忽视语言习惯的养成在日常活动中，语言具体到行动和做法上，通常老师只重书本教学，重诗词背诵，父母也只重教拼音、教认字、教儿歌，活生生的语言在幼儿幼小心灵中变得枯燥乏味，复杂难学，严重影响幼儿语言能力的提高。(二)不应该漠视幼儿兴趣，一味拔苗助长有的教师经常不按幼儿的兴趣爱好安排“教学活动”和“教学内容”，而是一味拔高，使幼儿生吞活剥那些原本就不适合他们的字、词、句、篇
8、。家长更是望子成龙兴切，左一本唐诗，右一本宋词，左一本安徒生，右一本郑渊洁，恨不得让孩子一夜之间成为语言高手。显然这种不顾幼儿心理特点的急功近利的做法是收不到很好效果的。(三)强调大胆交往，但是不能忽视语言文明有的家长误认为孩子能大胆喊人、对话就是“好样的”，就是能力强、有出息。其实，“德”始终是做人的根本，说话必须是德言，做事必须是德行。粗痞话满嘴，失礼言满篇，出口成章又如何呢。听者生厌，闻者反感，人人嫌而远之，最终导致幼儿语言能力衰微，社会形象恶劣。培养幼儿的语言能力，一定要做到有的放矢，目标明确，方式科学，途径多样。唯此，才能培养出能说会道的小智者、小能人。幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征，更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。培养幼儿的语言能力是幼儿教育改革与发展的新趋势，因此幼儿语言能力的培养至关重要。在培养幼儿的语言能力时，教师要成为生活的欣赏者、牵引者，善于发掘和利用有利于幼儿语言发展的各种方法和途径，激发幼儿大胆表达的欲望，从而使幼儿“妙口生花”。