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1、特殊儿童康复概论复习名词解释（每题5分）1、康复 2、医学康复 3、感觉统合 4、视力障碍5心理康复 6听力障碍 7、游戏治疗 8教育康复9代币治疗法 简答题1、简述游戏治疗应注意的问题?（4分）2、感觉统合训练科学性表现为哪几个方面？（5分）3、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？（5分）4、自闭症学生特点？（6分）5、课程性评估目标包括哪些内容？（6分）6、特殊教育学校学生康复的目的（4分）7、医疗康复的原则（5分）8、教育康复的原则（8分）9、教育康复的模式（8分）10、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？（5分）11、简述游戏治疗的分类。（5分）12、简述音乐治疗的作用。（6分）13、简述
2、言语障碍的语言特点。（8分）14、智障学生康复训练的方法有哪些？（6分）15、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？(5分)16、康复按领域划分，可分为哪些：（4分）17.音乐治疗的作用（6分）18.特殊教育学校学生康复的目的（8分）19、自闭症学生课程性评估的目标有哪些？（5分）20、智障学生康复训练的方法有哪些？（6分）21、 理性情绪治疗的理论核心为ABCDE，请简述ABCDE代表什么?（5分）22、音乐治疗的作用（6分）23、课程性评估目标包括哪些内容？（5分）24、智障学生康复训练的方法有哪些？（6分）25教育康复的原则（8分）26、康复按照领域可以划分为哪些？(4分)27、简述游戏治疗
3、的分类。（5分）28、理性情绪治疗的理论核心为ABCDE，请简述ABCDE代表什么?（5分）29、感觉统合失调的主要表现有哪些？（5分）30、医疗康复的原则（5分）31、自闭症学生特点（6分）论述题（每题10分）1、论述特殊儿童康复的意义。2美国缺陷儿童教育局提出智障儿童十大心理特点是什么?3智障学生康复的总目标与具体目标分别是什么？4教育康复的模式有哪些，各有有哪些特点？5、感觉统合失调的主要表现有哪些？6听障学生写作能力有哪些特点？1案例设计（每题30分） 特殊儿童情况： 桃桃，女孩，8岁。自闭症，听力正常，上过2年自闭症康复课程，语音面貌良好，语言表达不清，听觉理解能力为50%。社交功能
4、受损，不愿与人交流，但经过康复治疗，现在能和家人、老师进行简单的沟通。桃桃2岁半之前还是一个正常的孩子，会说一些简单的词语，她的发音基本正常。到2岁半后突然不说话了，家人觉察后到多家医院诊治，无效。后经星星宝贝孤独症康复中心测量确定为自闭症患儿。2案例设计（共1题，34分） 特殊儿童情况： 亮亮，男，6岁，幼儿园大班。重听儿童，有残余听力。刚刚做完电子耳蜗，听觉发展较差，语音面貌良好，语言表达不清，听觉理解能力较差，智商正常。亮亮2岁时因为生病发烧致聋，家人看遍全国也没有治好亮亮的耳朵。在他6岁时，家人凑钱给他做了电子耳蜗。亮亮有残余听力，能说少量日常用语，但是舌尖音模糊，舌面音完全错误，复韵
5、母、鼻韵母基本模糊。父母工作很忙，缺乏和孩子沟通的时间；基本白天使奶奶看护；父母因为孩子是听障儿童而内疚，在孩子出现语音错误的时候不忍心纠正；周围的小朋友笑话他，妨碍小明学习语言；家人和老师时间长了，大多能听懂他的意思，减少了孩子学习正确发音的意愿。3案例设计（共1题，40分） 一、特殊儿童情况 小丽，女，6岁，现在正在上幼儿园。智力障碍儿童听力正常，语音面貌良好，但语言表达不清，听觉理解能力为60%，智商55。注意力不集中，好动。小丽是先天唐氏综合症患儿，4岁才开始说话，她的发音基本正常，但是舌尖音模糊，舌面音模糊。父亲工作很忙，缺乏和孩子沟通的时间；母亲待业在家照顾她。小丽的生活自理能力差
6、，不会自己系扣子等，日常生活能力差。2岁会走路，现在的运动能力差，平衡感不好。请同学们根据以上特殊儿童的情况写一份感觉统合训练的教案。教案要格式正确完整，字数不少于400，教学设计适合该特殊儿童。4案例设计（共1题，31分）刘明，男，12岁，小学五年级学生。求助者没出世时，父亲就去世了，是个遗腹子，在他出生后，其母带着求助者再婚，与继父无孩子。目前身体发育正常，本人无重大疾病历史，家庭无精神病史。平时神态冷漠，忧郁，脸色苍白，面无表情。求助者表示，进入小学以来，学习成绩很不理想，同学们看不起他，老师也不喜欢他，他不想学习，不想来学校。整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。现在父母在外面做生意
7、根本管不了他，他更加放任自己。请同学们根据以上情况请为刘明进行诊断及制定治疗方案，需用何种治疗方法，如何进行治疗。治疗方案要步骤明确，阶段分明，字数不少于400字，方案设计适合该儿童。5、案例设计（共1题，30分）瑞瑞，5岁，在幼儿园大班，口吃现象严重。经了解，瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯，也挺流利，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样
8、。因此，在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞口吃有点严重时，经常打断他的讲话给与纠正（正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律）或是大声训斥，要他“好好说话”，结果越是纠正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严重了。经测试，瑞瑞的听力和言语机能均正常，这说明孩子的听说器官发育正常，无器质性病变，这也意味着瑞瑞的口吃是可以矫正的。请同学们根据以上情况请为瑞瑞进行诊断及制定治疗方案，需用何种治疗方法，如何进行治疗。治疗方案要步骤明确，阶段分明，字数
9、不少于400字，方案设计适合该儿童6、案例设计（共1题，30分） 特殊儿童情况： 童童，女孩，9岁。自闭症，听力正常，上过2年自闭症康复课程，语音面貌良好，语言表达不清，听觉理解能力为50%。社交功能受损，不愿与人交流，但经过康复治疗，现在能和家人、老师进行简单的沟通。童童2岁半之前还是一个正常的孩子，会说一些简单的词语，她的发音基本正常。到2岁半后突然不说话了，家人觉察后到多家医院诊治，无效。后经孤独症康复中心测量确定为自闭症患儿。请同学们根据以上特殊儿童的情况写一份语言康复训练的教案。教案要格式正确完整，不少于400字，教学设计适合特殊儿童。案例题答题注意事项：请同学们根据以上特殊儿童的情况写一份认知康复训练的教案。教案要格式正确完整，不少于400字，教学设计适合特殊儿童。评分要点提示： （这不是全部题目答案，仅仅作为答题要点的提示）符合教学设计的格式，包括课题、教学时间、教学内容、教学目标、教学过程等环节（10分） 教学目标设置合理，符合该特殊儿童的身心、智力特点（10）教学过程的各个环节围绕教学目标设计（10分）教学设计时效性强（5分）不少于400字（5分）