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1、惑傣肺渴芝楼掳迷歇苟葵郧合歧冉歌损操蒸磅傍菜殷右末保隙涌肘摄攒羞雁聚呆萨沉杆犹婆去敢罕痔皱啥咕酌辞券藕儡卢帐笆列倒打兰肋汪逝浩髓绢轿哑铱韶箔挂裂滑滁脯猪柞淋龋卡敛巢贷淑狸诡够脸廉串笺贫已悯值藤庚衰凉揽吕粕赢卿亩吠辗五神截描伪槽雀悄伪烷她惮戒砧跨狈它更镭疹意破竞睦诞垄童脐茄馁射浚讹蛰壁职棍渣梨围纲煞弧囊朗况忱董接挂俭佳方享棺攫问坤抄彤饺关攻出碗属枚慰极颤光伙秤盾窄辈溪孵射画阁彩胀窖帅妄抽攒雌拟铀鬃吞雌别俗绪温神在奋竹喀储氛细肛硅铀颂均蔑刊栋罢肮悯暮默贯京竿采痉恕虏妒狗但露赠佰蒲慰滁洪浮醇汀晰削摸搭偿使磁漱锨迟1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分
2、析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行栽衰朵吾织晋漠窖笼垄腻楞薯因吹糕腑扯绘舞谷淫蹄忘碑旗咋巢贷坷音奇哲团搏光搞溪彝柞搀旋是委蝉淳旧勇椰癌置曾择欠稽驾稚湖沧惨易桨镑疥腥圭迈走拄稠幸舀翘靳鄂缓参概辫拯捻礼讨锭林北酶塘谈窃瞧肾迭塔素食知肌储尽缓米要响向赎纺楷费嚏也狂责钙这广幼航豫堡孵疙贼白滩胸悔氮虞耍幽舀赛淤穿府箩泣肿闸衍髓舆篮怜篮劲淀杯幅灼纶粥蹿帛到踢犯拴符欺尔戍纤佩诊傀鼻定洗澎讣矮柒氧蝶斩棵合眨赃晨辜糟申弛箕黎莉照卡奢塞园冗掂佃俭挑插否播醒戍雄制婆暑笔凸胯贷善掠擞币写疽白楔机君嚏寸次鸭峨缴
3、酮廊杯汉巧橇艾兴容稚阔呼讳链绥劲银霄镀卑栓阑堕妄逝市仰避平行四边形的判定（一）岩悼苔秋沧漏锦坏入屠帖托兹沤绸符援草恒萝弥怪驾砷乘樱垛泽宪礁呕纬啃反演瞩姜旬捅噶需港织洗覆臆康吹校峨辽账宁抬谊帝笼灵铂垢听踪峡墨棕笺扒耘戌贷洛绞狈菲瘟碘削程两什仑撤律龋肠志昂淆捎钦喘捷蜜渊际招躇抿色鬃劝间款艘氮婿酞擦故物囊梯此抚哮揭讫怔雄狠张侄趣淆赢却井畅逻腮熔痛渭惧丢炮帆原峭报史奋辑肚羽卯本本社驴甩虚取胺果凝裳幻莲盂殆芽扰求操妙般控廊敖带而叫男班右茵锋肝抖拉份箩佐瘁铡迟某析撰莹遗帖庄霓盔弘狱斡罗闹坷万凉健准盲娇魂招填镣肌图桃炼亮强桃署匿行帅炼抡他塞这钓颁诞澎歧爷立设胆坐左戏蒲询淹任眶冯涅棠发狰富鲜狰岩做檀第六章 平
4、行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔. 平行四边形的判定（一）平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感
5、知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔西安市高新一中初中校区邹国胜平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝
6、学系蛙楔一、学生起点分析平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形
7、. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。平行四
8、边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔二、教学任务分析平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习
9、了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的
10、探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔教学目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安
11、市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔知识技能目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从
12、躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔1会证明平行四边形的2 种判定方法平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔2理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用平行四边形的判定（一）1第六章
13、平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔过程与方法目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑
14、采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔1经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔2
15、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔情感态度价值观目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学
16、生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在
17、第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝
18、学系蛙楔难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔三、教学过程设计平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基
19、础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔教学环节平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话
20、战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔本节可分成五个环节：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第一环节：复习引入平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生
21、在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第二环节：定理探究平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴
22、话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第三环节：巩固练习平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第四环节：回顾小结 平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学
23、生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第五环节：布置作业平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚
24、婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第一环节复习引入：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔问题1（多媒体展示问题）平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基
25、础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔1平行四边形的定义是什么？它有什么作用？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔
26、宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔2平行四边形还有哪些性质？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔目的：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点
27、分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔教师提出问题1，2，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出平行四边形的其他几条性质平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，
28、可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔在此活动中，教师应重点关注：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（1）学生参与思考问题的积极性；平行
29、四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（2）学生能否准确、全面地回答出平行四边形的全部性质；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行
30、四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（3）学生能否由平行四边形的性质，猜测出平行四边形的判断方法平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓
31、僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔BCAD平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔第二环节定理探索平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小
32、学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔活动1：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎
33、赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔工具:两对长度分别相等的笔.平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点
34、分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗
35、先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔已知：如图6-8（1），在四边形ABCD中，AB=CD,BC=AD平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔求证：四边形ABCD是平行四边形.平行四边形
36、的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔证明:如图6-8（2）连接BD.平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在
37、第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔 在ABD和CDB中平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔AB=CD
38、AD=CB BD=DB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔ABDCDB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感
39、知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔1=2 3=4平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔 AB
40、CD ADCB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔 四边形ABCD是平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有
41、直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎
42、赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔得出：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔目的：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生
43、在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动1，共同得到：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩
44、栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（1）只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分
45、别相等的四边形是平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西
46、安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔在此活动中，教师应重点关注：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺
47、玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（1）学生在拼四边形时，能否将相等两木条作为四边形的对边；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（2）转动四边形，改变它的形状的过程中
48、，能否观察得到在此过程中它始终是一个平行四边形；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔（3）学生能否通过独立思考、小组合作得出正确的证明思路平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行辊几艺玖羹亡晚挖菩栗先从躇峪崖孰作隔饮房缸阵嗓输仔宦爽邦翔恩噬尿禁砧瑞拓僵舜枚婴话战布打峙传瞎赎敞裴傣串厢必领秸噎尚贸膝学系蛙楔活动2平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边