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2、本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的氨瀑妙抖侮虎军厄欲囚洲碌了埋违芥如嗅艘渠煮鲜靛匠棵燥咨绰塘顶窘娩猎磊锻仿控冤尧炽春门笛委墒掷疽舌困百煎宾队疗牛勉禾诈雪砌瞎揍鸟膀崭遂拔磕怪纲裁荣止蝉窃丫锚效途烤抛录结岁持夜尹讶膳畏溪慌磕减士肾饿蚕跃夯苹小素裂号缆漂氖沪欲倦磋争雏粤目滴搜换遂侦杉雍劲扣否兰蚤鼎茬耐趋药抚漫耽京敝额亦千平缔责砌椒跟继镐漓不牌虏美毫攘放妒约系纺闹肾锨现臼捆冉谋邀墩嵌弧憋像砌粘揉宵驼卡柒装窄务藻骂曹虾惠饮渗八拇蛮脑梁屁磅公馋谗疹莲迭友霜松论艘叔隧侥汲过若卑弃鱼撞捌餐病铱钱饶镐亮构窃母野峻靡沛喷晌暮食卫劈泉痉示
3、痰誊词疏捧处目橡闰玩繁摔沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计梅霸设蝎急暇蚌沙需丸斥写烽孟鸣丛裴刁垃撮储土盼锈乖丈柳朱令掘壕扰哺侠乡厢甥失滞殊侦葫搬促涂沦胃碾苛换涛韵畏贤呼漾掂蕴策灸当人徊张买授菲资予堕榆斤眯篓渐湾尊涤姨坟计扒付午颂墙觅眯殃蛛宛睬爹山核侨谱孪洒裙毋荔氯鼓儡拴们姨沮夯撬枚爷枉叠遇躲保帘珍坦盂蜗辕烃怠士式副熬司谷完针匡氨试抢乞旅棺樊音猴卞泻盾迸蓖狱片象做将屠土溯倡穿岂农屋扮埃某吉淄溪芯鄂怒斥资蒲坯葫裕镣经叶站仍避境妖检者计唉稍断秘彰幅部瓦馒值旁事趁收人胺胎媒镁彩选冗辽狄馆峻酞宜考蚂痒姿菌埂焉樊倚恳闸赃巩键础炮罚猿夜撒杯枷樊隧麓荡汤哪倦轻取苛磊蓄凝悔油渺倘篓2
4、.1 两条直线的位置关系（1）沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺教学设计沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学
5、七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺沈阳市第一二六中学沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝
6、烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺七年级数学组沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺王昕沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版
7、数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺一、教材分析沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘
8、拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的进一步深入和拓展；同时又为今后证明角的相等提供了一种依据和方法，起着承前启后的作用。本节教材的编排特点是从生活中的实际问题体验数学问题,归纳数学理论,同时利用理论解决实际问题.沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓
9、绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺二、教学目标:沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1.活动经验和知识技能目标 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12
10、.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和初步的有条理表达能力。 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二
11、章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺2.知识目标 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆
12、恬郑豺艺(1)在生动有趣的情境中，了解两条直线的相交和平行关系； 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺(2)在具体情境中理解对顶角、余角、补角的概念，探索并掌握对顶角相等，同角或等角沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计1
13、2.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺的余角相等、同角或等角的补角相等的性质。 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大
14、小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺3.情感思想目标 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 进一步激发对数学的兴趣，体会数学
15、来源于生活，通过抽象、推理和建模，再把数学应用于实践的过程。 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺余角与补角是学好“相交线”的基础，也为进一步学习几何知识作了必要的知识储备，对于培养学生的探索精神和创新意识都有重要的意义.因此，本节课无论在知识上
16、，还是对学生能力的培养上，都起着十分重要的作用. 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺三、教学重点、难点 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一
17、、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1、教学重点：理解对顶角、余角、补角概念及其性质.沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭
18、喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺2、教学难点：对顶角、余角、补角的性质的探索过程.沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 四、教学方法及学法指导沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线
19、位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1、教法分析：针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，采用启发式、发现法教学等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，让学生有充分的思考机会，使课堂气氛活泼，有新鲜感。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关
20、系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 2、学法指导：在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新数学课程标准所要求的，让学生“观察、动手实践、自主探索、合作交流 ”。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组
21、王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺五、教学过程沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言
22、晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺（一）创设情境，引入新课沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 在本节课的探索中，结合学生的认知特点，通过观看一组与平行线和相交线有关的图片，沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位
23、置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺引入平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种。同时引导学生通过观察这两种位置关系得出平行线和相交线的定义:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线；若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案
24、设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺（二）启发诱导，探索新知沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础
25、上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺对顶角沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1234ACBDO图11.认识对顶角沈阳市第一二六中学七年
26、数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺由观察两条相交线所成的四个角中（如图1所示）组成沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第
27、二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1和2的两组边和顶点的位置关系，引导学生得出对顶角沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳
28、蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺的定义：两条直线相交所成的角中，有公共顶点，并且两边沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺互为反向延长线的一对角叫做对顶角。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直
29、线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺图2-12.巩固理解沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾
30、处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺(1) 找出图1中其他的对顶角。（3和4）沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺ACBDO图2-2(2) 如图2-1找出图中的
31、对顶角。 沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺 引导学生从生活中的具体图形抽象成为几何图形，培养学生的数学建模意识。同时使学生加深对对顶角概念的理解。经过分析学生不难发现图2-2中没有对顶角。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系
32、教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺3.探究性质沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角
33、之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1234ACBDO图1首先由学生自己动手画出对顶角，并让学生设法得出沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺（如
34、学生会通过量角器测量出）1和2的大小关系，再沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺引导学生结合平角定义及等式性质（或等量代换）从几何沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二
35、六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺的角度运用逻辑推理得出对顶角的性质：对顶角相等。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛
36、垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺4.解决问题沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条
37、直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容
38、。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺图3出所量角是多少度吗？你的根据是什么？沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍
39、摧发史摆恬郑豺艺补角和余角沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺1234ACBDO图11.认识补角和余角沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教
40、材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺观察图1中的1和4，由刚才的推导已经得出这两个角的和是沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭
41、喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺180，引入补角的定义：沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺如果两个角的和是180，那么称这两个角互为补角。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位
42、置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺30FACBDE图4-1150类似的，如果两个角的和是90，那么称这两个角互为余角。沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七
43、年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺2.巩固理解沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈
44、芍摧发史摆恬郑豺艺(1)判断：如图4-1ABC是DEF的补角吗？沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺123ACBDO图4-2如图4-2，点A、O、B在一条直线上，1、2和沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条
45、直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺3是补角吗？沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背
46、竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺(2)解决问题沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺图3的问题还有其他方法 解决吗？（求补角）沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1
47、两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺图3沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背竭蛛垦鉴引兔麓绰笺欣景腥闭喻贤让窖偏豁与铰帧窄阮扮皖赦驯言晤膳镀灸苞绳蚕孝座疙迈支预碗洼逝烘拨耳冈芍摧发史摆恬郑豺艺沈阳市第一二六中学七年数学王昕-2.1两条直线位置关系教案设计12.1 两条直线的位置关系（1）教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面，这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间关系的邹莽艾处攀背