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1、第 1 页 幼儿园教研活动计划 特征码 kVkDUKqppDHRoJdJCtKs * 幼儿园教研活动计划 一、指导思想 根据xx 镇教委办 20XX 年秋季教科研活动月方案等通知精 神，根据我园实际情况，深入学习、研讨。以解决当前的问题 为切入点，继续开展各种教研教改活动，不断的更新观念，提 升教育水平，促进幼儿全面整体发展，紧紧围绕示范园创建目 标，狠抓软件环境建设；以多层次的师训工作促保教人员的专 业基本功提升；以深入的常规督导、示范展示保教常规工作的 规范化；以有效开展的磨课为载体的园本教研，促教师专业化 成长，促教科研工作出特色、出成果。 为进一步确保“教科研活动月”活动的顺利开展，成
2、立以园长 为组长的领导小组如下： 组 长：龚 xx 副组长：黄 xx、黄 xx 组员：陈 xx、鲍 xx 一.活动时间： 20XX 年 10 月 26 号20XX 年 12 月 3 日 第 2 页 二.活动目标： 以抓实保教活动为核心，合理安排一日常规，优化区域活动、 游戏活动的开展，扎扎实实抓教科研，在“研”字上下功夫， 实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。 三.活动过程： （一）加强学习，转变观念 1.组织教师学习国家中长期教育改革和发展规划纲要 、 幼 儿园指导纲要 、 幼儿园教师园本培训等，不断更新教育理 念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善“教”与“学” 的方式。 2.
3、深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义， 积极实践教材。 3.积极开展教师读书活动。继续开展幼儿教育文集读书活 动，坚持做好读书笔记，写好读书心得；将学习体会运用于一 日活动的各个环节，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健 康地成长。 （二）抓好常规教研，促进教师专业成长 1.积极探索有效的备课方式，科学、合理地制定月计划、周计 划和日计划，整合教学资源，提高教育活动的有效性。 2.抓好教学常规，科学合理地安排好幼儿在园一日生活，坚持 以游戏为主要活动，做好各个环节中的管理工作，让幼儿在快 乐的活动中成长。本学期，我们还将开展“闽南童谣进幼儿园” 第 3 页 活动。 3.结合本幼儿
4、园实际开展好“走进课堂月”活动。 4.继续采用视频教研、案例引导、教学观摩、对话讨论等方式 引导教师探索有效地教学方法和策略，不断提高教师的教育水 平。 5.创设外出、观摩学习的机会。通过学习、研讨、听课、评课、 外出交流等形式，让全体教师获得幼教新信息，扩大新经验， 提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。 6.注意各种教学资料的积累，做好教学业务档案资料的管理。 (三)以区域活动环境创设与材料提供为重点，提高区域活动 质量 组织教师有针对性的学习相关的“区域活动”资料。并结合 本班特点开展适合自己的区域活动，将区域活动与主题活动有 机的结合起来，按时更换主题墙饰，使教研真正落到实处。随 时更换
5、及增加区域活动材料，使区域活动材料更丰富、更具层 次性，以此满足不同各班幼儿的兴趣需要和发展。 (四)游戏与教学整合，培养幼儿学习的兴趣 1.由于幼儿年龄较小，对于学习知识的兴趣不够浓厚，为 提高幼儿的学习兴趣，我们在教学上尽可能采用活动的教具， 吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿多提为什么。强调对幼儿进行普 通话教学，针对幼儿的年龄特点，在日常生活中进行随机教学， 鼓励说普通话的幼儿多与别的小朋友沟通，让他们在游戏中能 第 4 页 相互学习。此外，我们还将通过国旗下讲话、小小播报员、故 事比赛等一系列活动提高幼儿的语言表达能力。 2.游戏与教学的整合是我们常用的教学方式，教师通过在“游 戏中学，在学
6、中游戏”的教育方法，注重幼儿个性的发展，通 过教师游戏方式的引导，让幼儿自己思考、自己操作、自己创 新，使孩子在游戏中不知不觉的接受知识。培养幼儿的自信心， 鼓励幼儿大胆去尝试做自己能做的事，以鼓励为主，帮助为辅 的方式，继续开展三大创游活动，引导幼儿自由选择游戏活动， 让一些胆小不说话的幼儿多参加游戏活动，能让他们感受到自 己是行的。进一步提高幼儿的语言表达能力和与人交往的能力。 3.开展丰富多彩的体育活动及户外活动，保证幼儿活动的 时间和质量，促进幼儿身心健康发展，使幼儿体格发育各项指 标达标。 4.为了让孩子养成良好的生活习惯，学会自己的事情自己做， 我园于 11 月中旬举行幼儿生活自理能力比赛穿鞋子、叠被 子、扣衣服、自理能力比赛，可以展现和检验了幼儿的自理能 力，不仅让孩子在轻松愉快的活动中体验到自我服务的快乐， 又能对孩子良好劳动习惯的养成起到一个积极的引导作用，提 高幼儿生活自理能力的同时，激发孩子的自我服务意识，懂得 自己的事情要自己做，增强竞争意识，让孩子进一步感受集体 活动带来的快乐。 第 5 页 5.开展家长开放月活动，11 月下旬为幼儿园家长开放日时间， 请家长走进幼儿园，走进课堂，走进幼儿园，了解游戏是幼儿 园教学的主要形式，从而改变观念，摒弃小学化教学。 *