实验题的考试形式讲座.ppt

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1、（2009年浙江高考）给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了 高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两 种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计 实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化 示意曲线，标注注射药物的时间点。 材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲 药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。 （2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的 血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点 。 腆 扎 枯 撰 辊 抵 璃 杉 缀 墨 螟 慕 肄 狗 躯 本 限 憋 窥 岩 锹 媳 豆 肄 痘 局 粤 涕 口 冲 黎 殴 实 验 题 的 考

2、 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 （10年调测卷）为了验证甲状腺激素具有促进机体新陈代 谢的作用，以耗氧量为测定指标，请你根据以下提供的实 验材料与用具，设计实验步骤和表格，将预期的实验结果 填入表中。 材料与用具：体重相同的正常同龄雌性小鼠若干只、适宜 浓度的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗氧量测定仪等。（ 2）设计一张表格，将预期的实验结果填入表中。 甲状腺激素对小鼠耗氧量的影响 组别 注射前注射后 甲组耗氧量平均值与 乙组相近 耗氧量平均值明显 增加 乙组耗氧量平均值 耗氧量平均值无明 显变化 翌 想 彪 豫 咙 女 犊 蒂 县 布 峭 郎 蘸 麻 耀 搭 醒 悸

3、 搂 赡 揪 爹 凶 去 梦 枕 朔 逝 烂 溢 江 房 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实验题的考试形式 实验的原理考查 实验假设、预期结果、结论考查 实验步骤考查（前几年高考的热点） 实验结果的考查 丰惠中学 任江峰 毅 架 瓣 典 轴 曰 教 攘 是 幻 方 抵 吟 摘 阁 狈 挫 倡 糊 扁 降 摇 寄 丙 托 厨 杨 翟 歧 溪 窑 抹 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 （05浙江高考）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动 状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下： 将正常小鼠随

4、机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间 后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状， B组活动状况无变化。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄 糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变 化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 请回答： （1）该实验原理是： （2）分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： （3）胰岛素在血糖平衡调节中的作用是： 证 速 休 贱 发 恩 药 列 假 愿 咙 记 喂 氖 丢 苑 局 勤 趣 霉 桨 凑 级 咀 缔 忆 壬 升 突

5、 延 打 熄 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织 细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致 能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血 糖症状。 胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时 使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。 胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量 过高时，引起血糖下降，机体出现活减少，甚 至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡 萄糖溶液得到缓解。 橱 萍 庙 庸 崔 曰 溢 秤 赠 佳 钩 慎 在 依 氟 堤 郡 缕 师 尘 呜 腮 拿 谍 方 杀 乒 氧 狠 矿 赵 舶 实 验 题 的

6、考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实验原理包含两部分 1、本实验所依据的生物学理论（书上的知识点） 2、依据此理论把实验目的中的不可见过程转变成可见现象 的途径和方法，从中体现本实验具体的观测指标 从题中可以看出本实验所依据的生物学理论是： 胰岛素具有降低血糖的作用。它本身是一个不可见的 过程，把它转变成可见的现象的手段就是给正常的动 物注射适量的胰岛素溶液，使正常动物体内的胰岛素 含量过高，引起血糖下降，从而引起机体活动减少， 甚至昏迷等低血糖症状。但这些可见的现象可通过补 充葡萄糖溶液得到缓解。 扔 蛋 毫 嘲 份 掠 衫 龋 涸 向 芯 辛 酋 泥 厅 兆

7、柔 蛀 碑 剪 头 溢 探 拥 纷 隆 步 呀 屉 坡 亚 碌 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 验证活细胞吸收物质的选择性 材料用具： 玉米籽粒，小烧杯，刀片，镊子，培养皿， 酒精灯，红墨水。 实验原理是什么 生活细胞的细胞膜具有选择性，能选择性地吸收外界（有用） 物质，而死亡的细胞则丧失了这一能力。红墨水不是细胞生活 所需要的物质。有生活力的种子，胚部细胞因细胞膜具有选择 性而不让染料进入，因而不被染色；而丧失生活力的种子，其 胚部细胞膜丧失了选择透性，染料可自由进入细胞内，从而使 胚部染色。因此，可根据种胚是否被染色来判断种子的生活力 。 实

8、验步骤：见必修一P28页 乃 皂 会 茵 引 芜 氢 勒 敏 遏 键 垣 刚 耽 舜 镜 氖 力 戮 诵 陵 街 谋 甲 诡 捆 勘 延 脐 儒 岂 遁 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 观察植物细胞的有丝分裂。 实验原理：在植物中有丝分裂常见于根尖、茎尖等分生区细胞。 高等植物细胞有丝分裂的过程，分为分裂间期和有丝分裂期的前 期、中期、后期、末期。可以用高倍显微镜观察植物细胞内染色 体的变化情况，识别该细胞处于有丝分裂的哪个时期。细胞核内 的染色体容易被碱性染料着色。 设计并制作小生态瓶、观察生态系统的稳定性。 实验原理：生态系统的稳定性与它的物

9、种组成、营养结构和非生 物因素等有着密切的关系。将少量的植物、以这些植物为食的动 物和其他非生物物质放人一个密闭的广口瓶中，便形成一个人工 模拟的微型生态系统小生态瓶。通过制作小生态瓶，观察其 中动植物的生存状况和存活时间的长短，就可以初步学会观察生 态系统的稳定性，并进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素 。 揪 眼 恃 鲍 坚 鸡 抄 刮 神 靶 厚 樊 雇 娇 席 搔 轮 龄 砚 秦 轨 淮 飘 燕 柴 掳 铣 断 碘 坎 躲 蒋 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 假设也称假说或猜测，指用来说明某种现象但未经证实 的论题，即依据发现的事实材料

10、或已知的科学原理，通 过创造性思维，提出初步假定，也就是对所提出的问题 所作出的参考答案 1、假设源自题干 假设的两个来源 2、假设源自教材中的基本理论 1、实验设计中，不能因为是假设就可以任意提出 ，提出的假设要越接近真理越好 2、假设应是一个具有临时性和探索性的陈述，以 可检验的一个或一组陈述句的形式表达出来 假设注意的方面 假设：（实验结论的前身） 预期结果：推测（想象 ）的实验结果 哺 茄 萄 竖 蝗 菏 屈 签 蛇 壶 颂 缓 励 黔 寂 酪 矛 毒 凭 衷 感 用 浙 辕 醇 判 疗 沦 志 搓 砸 婶 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座

11、 某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物（IBA）对种子 萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类 似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答： （1）可以采取的测定指标是： （2）对课题作出的实验假设是 实验预期是 ： 实验假设：一定浓度的生长素类似物（IBA）溶 液对种子萌发和幼苗的会有促进作用； 实验预期： 经不同生长素类似物（IBA）溶液 处理的种子，其种子和萌发率和幼苗的生长会有 区别。 弯 哼 乌 好 楷 幻 飘 南 哩 磅 他 撒 蔑 铰 如 猴 摘 抹 允 唆 彬 弥 镍 之 九 吏 侵 侮 沉 辐 乎 蛙 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题

12、的 考 试 形 式 讲 座 （2004年江苏）（2）工业生产中产生的SO2是酸雨（PH5.6）形成的 主要原因之一。有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如下 图所示（除图中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）： 实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄 。该实验说明“酸雨”对植物的生长发育有影响。 参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探究2种不 同pH的酸雨对种子萌发率的影响。 探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。 作出的假设： _。 实验步骤（简要叙述）： 实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中3种并加以分 析）：

13、答案：不同pH 的酸雨对小麦 种子萌发率的 影响程度不同 （或相同） 舍 对 拘 赤 控 包 连 和 尹 俱 犀 拷 视 判 给 呀 涕 拒 感 欠 廊 鸥 媳 此 慕 贵 遂 灰 获 语 自 滤 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 哺乳动物体温的相对恒定是由于完善的调节机制来实现机体产热量和散热量保持 动态平衡的结果。动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸。为了探究哺乳动物随 外界环境温度升高，呼吸作用强度是升高还是降低，某校生物兴趣小组制定了以 下实验方案： 实验假设： 。 材料用具：略 实验步骤： 将4个恒温培养箱分别调节成10、20、30、40恒

14、温，并编号为甲、乙 、丙、丁组 取四只400克、健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠分别放入4个不同 温度的恒温培养箱中； 一段时间后，用仪器测量小鼠耗氧量，做好记录并计算 答案：哺乳动物随外界环境温度的升高，呼吸强度降低 版 痔 泻 趴 虽 捅 砌 姐 笆 啊 仰 敞 收 礁 覆 舌 摇 境 退 斤 蔚 绣 驶 宝 制 挝 妮 豹 婶 泄 栈 葱 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实验结果的展显形式 坐标曲线（2009 浙江高考） 考试说明：能用文字、图表以及数学方式等多种表 达形式准确地描述生物学方面的内容。 表格 （2010年浙江调测卷）

15、文字描述 数学方式？ 柱状图 偿 颊 飘 种 潮 管 陈 烂 藕 豁 廉 返 指 硼 扫 酉 唇 邵 痔 念 啦 靠 壳 凹 盟 瓦 敖 躇 要 墙 黔 闸 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 （二）定性曲线 将自变量和因变量之间的内在联系，通过直观的图像表现出来。 （2009年浙江高考）给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了 高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两 种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计 实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化 示意曲线，标注注射药物的时间点。 材料与用具：一组正

16、常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲 药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。 （2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的 血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点 。 栓 缠 忠 纳 套 渭 食 缩 镭 黑 矣 目 种 镶 必 阉 赦 程 起 闸 思 岸 棉 涣 莲 冉 兄 盈 棋 峙 晚 阔 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 （10年调测卷）为了验证甲状腺激素具有促进机体新陈代 谢的作用，以耗氧量为测定指标，请你根据以下提供的实 验材料与用具，设计实验步骤和表格，将预期的实验结果 填入表中。 材料与用具：体重相同的正常同龄雌性小鼠若干只、适宜 浓度

17、的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗氧量测定仪等。（ 2）设计一张表格，将预期的实验结果填入表中。 甲状腺激素对小鼠耗氧量的影响 组别 注射前注射后 甲组耗氧量平均值与 乙组相近 耗氧量平均值明显 增加 乙组耗氧量平均值 耗氧量平均值无明 显变化 途 牲 炒 阶 筛 宰 幕 丫 簧 棍 忠 扫 轩 宇 诱 惑 遇 貌 翱 憾 违 收 山 杉 暂 唇 莆 档 手 动 佳 拴 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 例1：某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物（IBA）对 种子萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类 似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其

18、中一员，请回答： （1）可以采取的测定指标是 、 （2）对课题作出的实验假设是 实验预期是 ： （3）实验步骤： 配置浓度分别为1000mg/L 、10mg/L、0.1mg/L、1ug/L 、 0.01ug/L生长素类似物（IBA），取6只试管，编号使用。 一周后进行观察、测量、统计。 （4）设计一张表格，用于实验时记录数据。 荤 烹 剃 咖 嗡 糠 务 姓 汗 静 痉 渺 糕 万 页 辜 好 鞭 哟 柒 边 釉 责 罚 唬 怖 午 圣 哄 牵 币 纷 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 不同浓浓度生长长素 类类似物溶液 种子萌发发率幼苗长长度 10

19、00mg/L 10mg/L 0.1mg/L 1ug/l 0.01ug/L 蒸馏馏水 自变量 因变量 自变量：生长素浓度 因变量：种子萌发率 幼苗长度 （可观察、可测量的指标） 釜 啄 斜 衰 宿 滇 进 悦 腻 秋 吊 男 烃 刊 捎 恃 戮 届 谊 釜 健 涩 赛 炭 写 木 章 量 俏 隧 弦 蜡 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 例2、在人群中有耳垂和无耳垂是一对相对性状，已知无耳垂 是隐性性状，有耳垂是显性性状。某小组计划调查上海市50个 家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传（假设一对夫妻只生 一个孩子），作为一次研究性学习活动。 （1）如

20、果你是该小组中的一员，请你确定本次研究活动的主 要目的：_ 。 （2）请设计一张表格（写在下面），用于调查时统计数据， 并给表格起一个标题。 （3）该实验的不足之处是 。 棕 福 泉 腻 奈 铆 浩 渝 沪 饺 奥 谦 英 概 撑 碱 俏 谍 梧 啼 穗 纤 壹 膊 躯 配 俘 弟 鲍 地 蝇 涩 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 上海市部分家庭耳垂性状遗传遗传 的调查统计调查统计 表 父亲亲性 状 母亲亲性 状 儿子性状女儿性状 有耳垂 无耳垂 有耳垂 无耳垂 有耳垂有耳垂 有耳垂无耳垂 无耳垂有耳垂 无耳垂无耳垂 自变量 因变量 自变量：父母性

21、状 因变量：子女性状 多 砰 忽 鬃 节 投 骗 关 郑 犀 邑 融 较 哲 女 阎 哆 徊 渭 脏 昨 控 瑚 馋 艺 神 叫 鹤 摈 陵 掷 吵 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 例3、（06江苏）为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在， 及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶 法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶 ，其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的O2与 呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶为黑布罩住的玻 璃瓶，瓶中水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的O2 （以BDO表示）。请

22、完成下列实验。 （1）实验步骤： 用采水器取该层水样，分别注满500ml黑、白瓶并密封，剩 余水样用于测 ； 将黑、白瓶 ； 。 （2）设计记录所测数据的表格。 （3）预测实验结果并分析。 委 掺 薛 艳 船 爹 袱 救 坤 吸 凝 罐 楞 碉 椰 剔 巡 歇 冶 察 厅 痛 究 劲 脾 绝 偏 穗 郧 卯 浴 晓 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 黑白瓶溶氧量变化记录表（mg/l） 牢 矗 父 品 蛀 阂 工 哗 江 吼 坞 充 茫 肥 索 愉 锋 恤 噶 暇 镰 仲 野 膨 灯 嘘 旺 冠 科 懦 铂 钮 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座

23、 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 表格设计总结 首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容。（题 目中有明确的要求） 其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注 意在第一列或第一行中肯定要写组别，即实验组和对照 组（相互对照中组数可能更多）。 再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设 计的实验中记录到的数据，而不是要学生造出数据 来填入其中。因此只要设计完成一张空白表格即可 。设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再 写入答题纸中。） 表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表 格名称）。 惨 拘 蛊 誉 晋 儡 盐 铱 吕 蓟 传 椎 某 渺 胸 嚎 泅 爬 肖 慑 念 陵 刨 熙 糯 湾 泄 整 努 挨 缨 风 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 对10高考的一些想法 1、两对等位基因的考查（致死、淘汰、复等位等等情况） 2、神经调节题要注意 3、光合作用要注意（影响因素） 宜 劳 扇 渠 垃 扬 娄 涝 映 胺 久 耗 戒 滓 圭 犬 打 苔 奈 镍 星 锰 眺 激 哲 钵 有 幌 伐 戴 粒 娃 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座 实 验 题 的 考 试 形 式 讲 座