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1、第 1 页 怎样上好美术欣赏课 特征码 pcjPoDKPEZIjeRQgwuAy 在初中美术欣赏教学中，怎样将专业性较强且具有 一定难度的艺术理论知识变得易董好学，使教学效果得到提高？ 经自己的探索实践证明：运用作品比较，可以说是一种行之有 效的方法。本文就此列举几例来谈谈自己的做法。 一、美术欣赏中的音乐与绘画： 现代教育论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”而不是 单向地灌输。所以虽然音乐是一种艺术门类中最为抽象的艺术， 但音乐同样也是表达情感反映现实生活的一种手段。如在进行 中国古代人物技法的欣赏教学时，通过苏州弹词新木兰辞 地放送，请同学们进行浏览式欣赏两张图片，注意营造一种艺 术氛
2、围，利用声音的比拟，使学生接受音乐信息的同时，可以 在头脑中使学生直观的了解认识我国传统绘画技法的多样性， 如采用工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏，工笔人物 与写意人物作品比较欣赏。为了让学生更好的感受传统绘画以 线造型的艺术特色，特选了风格迥异的作品进行比较（一般用 实物投影或换灯片） 。如梁楷的泼墨仙人与曾鲸的李白行 吟图进行比较欣赏，一简一繁，各将其妙。学生从中强烈的 第 2 页 感受了中国传统线条的多样性、生动性，以及一种韵律美，从 而激发起学生热爱民族传统文化的情感。 二、美术作品中的对比与和谐： 事实上，中外的美术史早已证明“美既不是美术的唯一内 涵，又不是美术的中心任务。美
3、术作品中的一切都是有意味的 艺术形式存在” 。其实，在美术作品中的形式美这一节中，如果 不很好的联系作品进行比较分析，学生往往会认识模糊。为此， 在教学中我选择了一些中国画家题材内容类似的作品让学生进 行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如图 3 林 凤眠的静物中，直力的玻璃水壶和水中的鱼。黑与白，背 景上的橙与绿，都存在鲜明的对比，使画面具有很强的感染力。 而潘天寿的水仙 ，花丛方向与造型在整体形式上非常和谐， 然而在花丛大小位置，叶的交插与题字上又稍有变化。通过作 品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。 三、美术绘画中的制作技法比较 沃乐夫曾经说过，一切绘画得益于其它绘
4、画的比得意于自 然的多。因此，在进行十七、十八世纪欧洲绘画欣赏教学时， 了解这一时期绘画的主要特点以及代表人物的艺术风格，往往 是教学中的难点。为此，我采用了一些具有说服力的作品让学 生进行比较分析，从而起到潜移默化的作用。如十七世纪的荷 兰画家姜布鲁各的瓶花 。在进行作品分析时，我找到了一幅 与其题材相似的作品进行比较，如另一位荷兰画家梵高的向 第 3 页 日葵 ，可以让学生充分认识到两个时期的绘画在用笔、造型技 法上的差异，即“写” 、 “画”差别一目了然。 四、美术作品中的艺术形象 在欣赏中，将中西方现代主义绘画欣赏作一比较，是教学难点 之一。针对这种情况，我同样采取比较的方法来突破这一
5、难点。 众所周知，艺术形象于大自然，而大自然赋予了人类的一切， 同时也激发了人类的灵感和创作激情。如唐代青绿山水大师李 思训的江帆楼阁图 ，他的作品标志着山水画中青绿体系的成 熟。而森林风景为十七世纪荷兰派画家鲁伊斯达尔所作。 这两幅作品和后来的风景画相比，他们的山水画作风一样， 都属于早期古典作风，但两者的起点完全不同。课堂上学生兴 趣浓厚，讨论激烈，你一言我一语，经过比较不难发现：风景 画本质上仍没有独立，它仍然是人的活动舞台，只是人暂时离 不开前台而已。它不像中国山水真正脱离人物，山水画是大自 然生命的自我展现，风景画则是大自然中的大自然，和利用照 相机去摄取一片风景相同，这是山水画与风
6、景画的本质区别。 因此艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答 案，而可以多作解释。 ” 五、美术想象中自由自在的世界 黑格尔认为：最杰出的艺术本领就是想象。想象是迷人 和令人神往的，人们只有在想象中才能无拘无束，达到非凡的 境界。我们再把莫奈的风景画印象 . 日出与梵高的星月 第 4 页 夜作比较对照，会让学生在不知不觉中进入一个梦幻的世界。 在这里，没有时空的限制没有形的约束，色彩的随意流动，画 面的变化莫测，人类的内心世界毫不保留的展现出来，人的情 感也得到最大限度的发现。 通过教学，自己体会到：比较也是美术欣赏的一个重 要方法，尤其是作品的艺术形式、技巧方面。如果把不同画种， 不同风格的作品，用文学语言来描述常常不易说清楚，但如果 把这些作品摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分 开来。因此我们在美术欣赏中切忌孤立的对待每一件作品，而 是要和其他作品联系起来看，进行各种和多方发面的比较。如 横向比较、纵向比较、吸引、启发和引导学生，激发学生的学 习兴趣，从而调动学生学习的主动性。当然，初中美术欣赏教 学，进行作品比较的范围很广。只要我们去探索，去实践，就 能更好地发挥这一学科的教学优势。在素质教育中，发挥更积 极的作用。