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1、第 1 页 幼儿园教育管理新举措集体备课 特征码 UDEzbIhHNzHWkCkZaSFU 幼儿园教育管理新举措集体备课 罗红辉 一、集体备课的含义 所谓“集体” ，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人” 是相对的；所谓“备课” ，是指教师在讲课前准备讲课所做的工 作。我院的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师 群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的 只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据规程 、 纲要精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题 活动。我院的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园 开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题
2、 活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨， 讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效 性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化 第 2 页 的。 二、集体备课的做法 （一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例） 以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之 间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此， 我们针对常规教学活动采取了集体备课的方式，即由大班年级 组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位 教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（因我院 有 3 个大班，6 名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计
3、 1 个或 2 个活动） 。每周三中午（12：303：00） ，大班全体 教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教 师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等） 提出困惑全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的 看法与解决策略大班年级组长或业务园长引领，完善设计 将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。 为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计 划地下班听课 12 次（大班） ，业务园长、园长随堂听课，了 解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题， 第 3 页 马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备 课时提出，大家共同探讨，
4、寻求有效的解决办法。 在开展常规教学活动集体备课的同时，我们还定期开展专题的 集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一 个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学 策略） 、一类同研（如歌唱教学活动） 、打磨“精品”活动等。 （二）针对家园开放活动的集体备课 家长开放日活动是我院每学期的一个常规汇报活动，以往每次 都是由幼儿院统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施， 但汇报效果参差不齐。我们分析,原因有以下几点：一是问题考 虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样 的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措 手不及，尤其是年轻教师更缺乏经
5、验。二是教师之间交流学习 不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时 间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有 的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。 基于上述原因，本学期我们做了新的尝试，采用集体备课，针 对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、 第 4 页 活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演， 力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发 现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能 力，也提升家长开放活动的整体质量。 我们的具体做法是：首先，由业务院长在开放日之前一个多月 召集年级组长一起商议制定幼儿园家长
6、开放日的总体方案，确 定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分： 特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定） ，常规活动展示 （教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲 子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动） 。然后，分别以年级组 （横向） 、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向： 年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组 （小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终 确定本班方案（时间大概两周） 。确定方案后，又分别以两条线 进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程 的指导老师来院把关（一周完成） ，班级再根据建议修改完善自
7、 己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避 和解决。 （三）针对家园共育方式的集体备课 第 5 页 例 1：“长假巧安排” 每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义， 是我们一直思考的问题。9 月下旬，我院教研组长安排每个教 保班出一份孩子在“十一”黄金周的活动安排，然后召集班长 集体研讨，哪个方案最有价值？大家讨论的结果是：亲子作业 “我的十一生活” 。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己 的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不 是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。 例 2：“家园沟通新策略” 家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项
8、工作卓有成效，是我院教研组一直关注的问题。本学期的集体 备课中，我们针对这一问题进行了研讨，并达成了“建立班级 QQ 群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台” 的共识。 教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼 儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题 或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、 相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。 第 6 页 如大班开展的多元整合活动今天我来做爸爸 ，在幼儿的操作 练习中有仿编诗歌的要求，我们充分发挥家园共育的作用，让 孩子回家完成（即孩子仿编、家长记录的方式共同完成） ，不仅 让家长了解孩子在园的学
9、习内容，还转变家长的育儿观念，增 进亲子感情。 又如多元整合活动六个矮儿子的故事，我们将故事的内容 发布在 QQ 群里，孩子回家后将故事的内容讲给家长们听，并要 求孩子们不将谜底告诉自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈来猜。此 时，我们发现，家长们在 QQ 群里聊得热火朝天：有的家长说， 我的孩子很喜欢这故事，这故事还挺有意思的；有的家长说， 我的孩子直接就将答案告诉了我让家长真正体会到共同成 长的快乐。 例 3：“我组织我参与” 每学期，我院的每个班至少要组织一次院外的班级大型亲子活 动。如何调动家长参与的积极性，从而保证亲子活动的实效， 我院通过集体备课找到的策略是：在活动中充分利用家长委员 资源，
10、由家委会发起和组织活动，使家长不仅仅是参与者，同 时也是组织者，使家长在活动中转变教育理念，在参与中享受 第 7 页 活动的乐趣及亲子间的快乐，从而加强家园间的沟通。 对于家长的组织参与，老师们还提出要适时给予表扬和鼓励， 因为家长和孩子一样，也是需要鼓励和表扬的。这方面大家讨 论了两种做法：一是每次活动后及时鼓励；二是学期末进行 “优秀家长”评选，由教师将评选要求列出，家长们投票。 例 4：“家长园地大变身” 每所园的每个班级都创设有家长园地，我院也不例外。过去， 我院家长园地的基本模式是粘贴几篇保教、周工作重点，或者 充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，我们就“创新班 级家长园地内容”
11、进行了深入研讨，现在有些教师开始尝试： 将主题教育的价值说明、主题单元活动安排、主题亲子活动、 注意事项等相关内容一并在家长园地里呈现出来，让家长及时 了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正 实现家园同步教育的目的。 三、收获与思考 （一）收获 第 8 页 1、有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。 集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻 教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突 出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力 的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念； 二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可
12、不 断提升与完善。 教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不 断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合 自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体 备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识 与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明 显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。 2、有效促进孩子的全面发展。 集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚 参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的 过程中，实施的是院内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展 的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对 第
13、 9 页 孩子的发展极为有利。 3、有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。 中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别： 西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文 明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往 违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技 能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼 儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转 变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性 和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、 违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。 4、有效提高管理
14、效能，促进园所和谐发展。 我院通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师 与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台； 二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极 性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级 各层和谐运转，实现了管理的“四个转变” （即：由从上至下变 为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活 第 10 页 泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放） 。这样，园长可以大 胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。 （二）思考 1、作为园长，对幼儿园教育的管理要做到有“收”有“放” 。 园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教 育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢 牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务 园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的切身体 会是：园长在忙于事务性的工作时，更应潜心研究教育问题， 在幼儿园的教育管理中，要做到“收” “放”自如。 2、管理有法，但无定法。对幼儿园教育管理科学性和有效性的 探讨与研究应是无止境的，集体备课并非是绝对的好办法，也 许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们 去探寻。我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙。