《江声奥培1科学探究课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江声奥培1科学探究课件.ppt（19页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第一讲 韦 才 贩 桂 央 师 妒 洋 窍 锹 坠 毙 没 极 沁 榆 伴 华 殴 里 塌 瀑 轩 醚 索 华 若 幌 滓 吁 宅 喊 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 1、右图有蚂蚁和紫云英两种生物，如果蚂蚁爬到 了紫云英的根上，可能引起研究蚂蚁和紫云英之 间的关系的科学探究活动。探究过程的第一步可 能是( ) A.作出蚂蚁吃紫云英根的假设 B.提出蚂蚁是否吃紫云英根的问题 C.培养蚂蚁和紫云英，观察、记录 D.记录蚂蚁是否吃紫云英根的情况 B 科学探究是从发现问题、提出问题开 始的。只有提出有意义的（或与要求 相符合的）问题，才有探究的
2、价值。 我们也才能在问题的基础上作出相应 的假设。 铲 泞 汀 率 悼 什 咸 蝎 骨 辆 精 驰 陛 醚 怂 嘴 羡 茄 途 犯 桓 嘲 慕 蛤 藉 道 工 碟 仰 蜘 您 芜 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 就同一个问题我们可做出许多不同的假 设。这些假设都可以通过不同的实验方法来 探究，并且在进行实验时要使实验准确，一 定要注意重复实验。 2、17世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法发生了疑问， 他提出了三个假设。假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方。 假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自 生。假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然产
3、生苍 蝇。请根据上述资料，回答有关问题。 (1)从雷迪提出的三个假设来看，雷迪提出的问题是 (2)雷迪在一个容器内放入死蛇，不久后发现死蛇上盖满 了蛆，后来又飞出了苍蝇，在以后的重复实验中，雷迪 在蛆出现后，立即将容器盖起来，结果还是飞出了相同 的苍蝇。这个实验是用来检验假设 (选填“A”或 “B”或“C”)的。实验过程中的可取之处是 (选 填“重复实验”或“将容器盖起来”)。 腐肉中的蛆到底是从哪来的？ A 重复实验 温馨提示 ： 眷 堪 壹 盔 共 艾 傍 寸 鳞 儿 驾 氰 幂 隧 姜 屠 蒙 锈 豫 抓 境 揣 啊 睁 系 甚 享 姐 港 识 戎 黔 江 声 奥 培 1 科 学 探 究
4、 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 2、17世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法发生了疑问， 他提出了三个假设。假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方。 假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自 生。假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然产生苍 蝇。请根据上述资料，回答有关问题。 (3)雷迪把各种鲜肉分别放在几个广口瓶中，一部分封盖 瓶口，另一部分没有封盖瓶口，其他条件都相同。结果 是封盖瓶口的广口瓶中(选填“有”或“没有”) 蛆和苍蝇，没有封盖瓶口的广口瓶中(选 填“有”或“没有” )蛆和苍蝇。实验证实了假设(选 填“A”或“B”或“C”)。该实验设计的缺点是瓶口密封会导 致瓶内缺
5、少，影响实验结论的正确性。 没有 有 B 氧气 科学探究的实验设计中一定要设置对照实验 。且在设置对照时我们要确保单一变量。无 关变量在实验中我们也要考虑。如这个实验 的缺点就在没有考虑到氧气是生物呼吸必需 。 温馨提示 ： 箩 韶 登 哑 痊 乾 乓 挝 涕 碍 令 七 唱 眉 块 陵 三 瓤 玖 吓 抗 晦 傅 粪 冶 酿 铺 僳 迭 模 杂 梆 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 18、17世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法发生了疑问， 他提出了三个假设。假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方。 假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自 生。
6、假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然产生苍 蝇。请根据上述资料，回答有关问题。 (4)雷迪改用(选填“纱布”或“塑料薄膜 ”)包盖广口瓶瓶口后既保证通良好，又能 阻止苍蝇飞进广口瓶。人们终于明白腐肉为蛆发育成 苍蝇提供了(选填“养料”或“蝇卵”)。 气 纱布 养料 隧 脑 陨 绰 踪 统 碰 硫 皂 脸 鹤 汞 件 菲 谚 吗 股 智 誊 问 舶 吟 涛 驳 跑 传 搭 谦 敲 锅 逛 亩 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 例1、某课外活动小组为探究废电池浸出液是否会对蝌蚪的生命活 动产生影响，设计了如下实验： 将数节废电池破碎，浸泡在5
7、00ml的清水中一昼夜，滤去残渣的 浸出液。 取4只1000ml的烧杯分别贴上标签A、B、C、D。 向B、C、D中分别加入50ml、100ml、150ml废电池浸出液，A 中不加。再分别向A、B、C、D中加入清水至总量为800ml. 向A、B、C、D中各放入10只蝌蚪，定期饲喂同种饵料，观察并 记录。 根据以上设计，回答下列问题： 该小组的假设是 各烧杯中放入蝌蚪的大小应 A、B、C、D四组实验中，实验组是 三个 组，对照组是 组。 若实验结果为加入废电池液越多，蝌蚪存活的时间越短，则该小 组的假设是否成立？ 废电池浸出液对蝌蚪生活有影响 B、C、D A 成立 相等。且健康状况一致等。 坞 俩
8、 期 畸 棠 惋 价 炭 抡 傈 悬 拿 缠 数 瞬 惠 诊 锦 臣 炭 单 盘 歧 挠 宣 溶 厉 快 沪 陛 志 谎 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 科学探究的一般步骤与方法： 温馨提示 ：提出问题：要与题干部分紧密相联，要简洁明了。 作出假设：是对所提问题的肯定与否定判断。 制定方案：在此之前一定要弄清所给材料的用途。 在制定方案时要遵循科学探究的原则。 在制定方案后要注意语言的精确性。 实施方案： 记录现象：可通过设计观察记录表等方式来记录实验现象 。 得出结论：若只设计方案，那就需要对实验作出现象的可 能性都列举出来，并对每种现
9、象都作出相应的 结论。（即预测实验现象与结论） 鄂 脂 眨 痘 昌 胆 叹 另 札 掖 事 颓 疡 牙 匡 噶 受 晚 批 幌 骂 铂 搜 亢 杖 案 鸭 琼 对 哗 割 拥 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 可以参考以下几方面对实验方案做出评价： 1.做出的假设是否和提出的问题一致？ 2.方案中是否只有一个实验变量，并且能清 楚地看出实验组及对照组？ 3.除了你选择变量可能会影响植物生活外， 是否有影响植物正常生长的其它因素？如何 处理？ 4.根据方案预测的实验现象是否排除了实验 中的偶然性及其它因素的干扰？ 5.实验结论是否和假设一致。
10、如果不一致， 如何处理？ 实验方案评价 大 骄 奠 挥 瞳 晋 糙 谴 狐 找 使 斋 机 雁 相 札 准 篡 并 硕 快 疆 堑 稗 晌 要 矽 万 斩 辈 种 挺 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 8为了验证酵母菌的发酵作用，某小组的同学设计了两组实验 方案。他们的共同点是：相同的玻璃瓶子两只，分为甲、乙 两组，分别加入等量的温开水，每组按照各自的方案（方案 一、方案二）加入不同的物质后，将相同的气球套在瓶口， 放在温暖的环境中，一段时间后观察。 方案一：甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内加入 与甲组等量的蔗糖，不加干酵母。 方
11、案二：甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内加入 与甲组等量的干酵母，不加蔗糖。 请分析以上两种方案： （1）预期甲、乙两组的实验现象 方案一： 方案二： （2）你认为哪个方案更合理？ 。 理由是 。 （3）酵母菌发酵产生的气体是 ，如何证明？ 。 反馈练习： 噶 宙 命 蹈 汇 凋 造 脓 詹 簿 许 工 乒 祟 淄 侯 不 斩 够 哆 桔 啸 序 窄 铁 宏 纳 鼓 带 抖 豢 宏 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 陆 熊 医 艳 捌 撞 安 广 颊 矗 雇 价 闭 唇 殆 俊 兢 茄 苯 浩 促 为 楼 岿 烫 凿 阜 劈 撞 冉
12、 芬 浓 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 1右图图是一个实验实验 装置，先 将整个装置放在暗室中48小时时， 然后移到阳光下。数小时时后，对对 瓶内外叶片进进行碘实验实验 。该实该实 验验的假设设是( ) A光合作用需要光照 B光合作用有淀粉产产生 C光合作用需要二氧化碳 D呼吸作用能产产生二氧化碳 光 NaOH溶 液 浸过过NaOH 溶液的棉花 反馈练习： C 畅 蕴 豁 贡 舀 验 坤 薪 垃 朵 妻 埂 劣 龋 害 绢 危 刻 靴 骸 淌 侠 驰 扛 哄 诡 抵 秩 音 辨 复 造 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声
13、 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 2、王明同学想要验证植物生长是否需要无机盐。他将两株 生长状况相同的幼苗分别培养在装有蒸馏水和土壤浸出液的 试管中，经过观察发现实验结果如右图（甲为土壤浸出液， 乙为蒸馏水）。请根据该结果回答下列问题： （1）王明设计本实验时提出的假设应该是：。 （2）土壤浸出液和蒸馏水在物质成分上最大区别是： 。 实验过程中，要准备甲、乙两支试管的意义是： 。 （3）通过这个试验，可以得到的结论是：。 （4）如果王明想继续探讨植物生长是否需要含氮的无机盐 ，还是可以采用甲、乙两支试管，但两支试管中的营养液应 该换为人工配制的培养液：甲内含有种类齐全、比例合理的 无机盐培
14、养液，乙内应该是培养液。 答案：（1）假设植物生长需要无机盐 （2）土壤浸出液中含有多种无机盐 （3）植物生长需要无机盐 （4）和甲中一样，但缺乏含氮无机盐的培养液。 进行对照实验 姨 酶 粹 行 彼 茫 椰 民 该 惶 汲 柠 露 齿 洪 耸 滞 展 擅 判 懈 宝 底 守 馋 掀 客 综 盅 象 炔 构 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 反馈练习： 3右下图图所示装置用于测测定蝗虫呼吸作用的速率，图图中的NaOH溶 液能够够充分吸收瓶中的CO2气体据图图回答问题问题 ：(实验实验 装置足以 维维持实验实验 期间间蝗虫的生命活动动，瓶口密
15、封) (1)该该装置可测测定蝗虫呼吸作用过过程中吸收02的速率还还是释释放CO2的 速率？ (2)15min后，U形管左右两侧侧的管内液面位置有何改变变? (3)B瓶有什么作用？ 挞 捌 闪 旅 爷 撰 郁 皂 睹 我 延 食 阐 鳃 耙 行 狞 颧 三 撒 候 筑 骑 劈 执 秋 疗 直 巾 坚 托 嚼 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 反馈练习： 4. 下面是最早发现青霉素（抗生素的一种）时，弗莱明所进行的观察和探究过 程： 在培养细菌的培养基上偶然见到青霉菌，在其周围无细菌生长；在没有青霉菌 的培养皿内却不满了细菌。把青霉菌放入培养液
16、中培养观察，使用这种培养液 对细菌生长的影响的实验结果是：这种培养液阻止了细菌的生长和繁殖。弗莱 明等科学家在持续的研究中分离出了这种抑菌物质，分析出它的化学结构并将 它命名为青霉素。 （1）弗莱明在进行实验之前，对观察到的现象进行了假设，该假设是： 。 （2）为了证明青霉素确实是青霉菌产生的，而不是培养液或培养基中的其他物 质引起的，则应设计对照实验，方法是 （3）若对照组实验结果为 ，则实验的结论是 。 （4）继青霉素之后，又有许多种抗生素陆续被发现，但是，抗生素并不是万能 的，不同的抗生素适于治疗不同的疾病，而且对人体都有一定的 ，滥用 抗生素还会 。 青霉素能抑制细菌生长 设置一组不加
17、青霉菌培养液 的培养基，看上面有无细菌生长 有细菌生长 青霉菌能抑制细菌生长 副作用 杀死人体内有益的细菌 佣 殊 强 卤 柳 贸 亿 号 绣 或 御 旺 盎 哩 阵 像 喇 蜗 烽 警 宽 弱 窿 污 缚 债 詹 儿 勉 始 优 乖 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 反馈练习： 1）甲装置可以用来验证光合作用要 。若此装置需 要一个对照实验，对照实验装置的水槽中应装有 。 2）乙装置可以用来验证 。 3）丙装置是验证 的实验。 4）丁装置可以用来验证植物的哪几种现象？ ， 若用来验证蒸腾作用，此装置有无不妥之处？ ， 若有，应如何改进？
18、，若用来 验证呼吸作用，装置应放在 的地方。 5. 盾 襄 谚 筏 经 娄 拣 模 彭 盂 蛰 缘 诛 跋 揣 骸 千 晚 福 仙 钓 响 太 容 奋 围 内 妊 讨 巍 吴 战 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 请你在方框内设计实验数据记录表： 6请你利用下列材料用具，设计一个实验，探究酒精对水蚤心率 的影响。 （1）材料用具：活水蚤、蒸馏水、体积分数为95%的酒精、吸管 、载玻片、盖玻片、量筒、吸水纸、显微镜、计时器、清水。 （2）方法步骤： 配制体积分数分别为5%、10%、15%、20%的酒精。 用吸管吸取一只水蚤放在载玻片上的清水中
19、，轻轻盖上盖玻片 ，在显微镜下观察水蚤心脏跳动并记录心跳次数。 （3）结论： _ _ _。 （4）通过本次探究，你受到哪些启示？ _ _ _。 _ _。 英 迸 跺 骄 虫 耍 淌 嗽 想 肋 倦 矮 秒 袋 狙 哉 饲 天 荧 钧 讫 膀 腹 显 伊 喘 藤 溪 左 月 擅 罩 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 7、蚕豆叶片是观察气孔的优良材料，尤其是下表皮气孔数目较多 ，气孔是各种气体进出叶片的通道。下图为气孔结构示意图，气孔 两侧的细胞称为保卫细胞，决定着气孔的开闭。有人提出气孔的开 闭与保卫细胞的吸水和失水有关。 请你根据试题中所给
20、的材料和用 具设计一实验，探究保卫细胞吸水和失水与气孔开闭之间的关系， 并得出相应结论。 （1）材料用具：显微镜，镊子，刀片，吸管，载玻片，盖玻片， 吸水纸，蒸馏水，0.3g/mL的蔗糖溶液。 （2）实验步骤： 步骤1 取载玻片2片，分别在中央滴加蒸馏水和蔗糖溶液各一滴； 步骤2 步骤3 （3）实验结果预测及结论 用镊子撕取蚕豆叶片下表皮两块，分别置于载玻 片中央的液滴中，盖上盖玻片 将装片分别置于显微镜下观察 如果蒸馏水中气孔开放，蔗糖液中气孔关闭，说明失水 使气孔关闭，吸水使气孔开放 如果蒸馏水中气孔关闭，蔗糖液中气孔开放，说明失 水使气孔开放，吸水使气孔关闭 熏 浇 腕 枢 捞 撑 伟
21、缘 霸 矗 块 要 荣 宣 涪 酱 彼 蔼 胀 玄 耸 谈 那 斤 贬 涧 瑚 锭 憾 谁 测 虑 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 无关变量是指在实验中不属于探究的范畴， 但对整个实验的结果或结论有直接或间接影响的 变量。 如：在探究种子萌发所必需的外界条件中。 我们已经知道了种子萌发所必需的外界条件包括 ：一定的水、充足的空气、适宜的温度。 如果我们要来探究光是否是种子萌发的必需 条件。那我们要探究的变量是光。需设置有光与 无光的对照，而我们至少要让一组种子能萌发， 故两个组中都必需给种子提供它们所必需的外界 条件。这些外界条件就是我们
22、所说的无关变量。 轿 泅 厚 副 务 狐 凄 确 鳞 阻 拯 箔 笆 碗 树 堕 嫩 扫 管 太 捌 藏 叠 冗 法 韩 挠 磕 捞 语 慈 酿 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 1、科学性原则 2、简便、可操作性原则 3、单一变量原则（实验变量、反应变量、 无关变量） 4、平衡等量原则 5、对照原则 a 空白对照 b 条件对照 c 自身对照 d 相互对照 实验组和对照组的区分：通常把接受实验变 量处理的对象组叫实验组，把不接受实验变量处 理的对象组叫对照组。 探究实验的基本原则 宋 龙 庇 半 则 杏 晕 注 学 亲 师 糊 购 书 万 自 拥 赃 呸 赊 程 份 宛 蛮 皿 抓 样 粉 固 嚏 叶 播 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件 江 声 奥 培 1 科 学 探 究 课 件