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1、第 1 页 思想政治教育方法案例分析 特征码 MNUsnScSBJPfavJmyqeE 思想政治教育方法案例分析 案例： 小明，今年 17 岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课 堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随 便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完 成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业 而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小 明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个 比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质
2、的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人 民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已 不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产 第 2 页 同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的 内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想 问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是 人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮 的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义 和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思 想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中， 通过访问调查法，访问小明身边的同学，以
3、及通过观察法，观 察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对 思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学 习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途 径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看 出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小 明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说 小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。 （2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思 想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析 诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、 相互关
4、系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏 学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老 师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的 第 3 页 主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要 矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就 谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想 信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心 理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观 和思维方式等方面的信息。 社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观
5、。读书混 文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个 混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值 观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的 人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和 社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及 社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情 绪型，心境多变，容易冲动。做事也缺少耐心，意志力不够坚 强。这些诸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都会对小 明产生厌学的情绪产生一定的影响。为此，分析小明的思想问 题，一定要把握好各要素信息。 （2）思想政治教育信息系统的环境分析 思想信息系统的环境
6、是指存在于该系统之外的所有其他事物或 第 4 页 外部因素。思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的 环境，受环境所制约，并同环境之间发生着重要的互相作用， 互相影响，因此分析环境状况及其对思想信息系统的影响思想 信息系统的环境一般分为经济环境、政治环境、文化环境、人 际关系、网络环境等，由可以分为大环境和小环境等。大环境 主要是指国际、国内政治、经济形势和科技、文化发展等宏观 的因素，小环境是指本单位的工作、生活环境及人际环境。从 经济环境分析，我国就业问题比较突出，而一些大学毕业生就 业率也逐渐下降。从人文环境分析，社会上出现一些读书无用 论的观点，以及一些功利主义观念逐步盛行。从人际
7、关系上看， 人际关系由于各种原因逐渐冷淡。从网络环境上看，各种西方 思潮不断涌入，大量的功利主义，享乐主义等日益腐蚀人们的 思想。这样一些不利的环境都会影响着青少年，也影响着小明。 从小环境来分析，主要是两方面。一方面是家庭环境，小明的 父母常年在外打工，觉得补偿未能在小明身边的办法是寄更多 的零花钱，却不知道小明的真正需要的是关心，是精神的安慰， 而不是物质，也由于知识文化有限加上常年不在家，在学习上 缺乏正确的教导。一方面是学校环境，一个是与同学关系处理 不好，另外一个是老师没能以有效的方法对其进行教育和引导， 只是一味地批评。这些环境状况都会影响小明的思想系统，促 使小明厌学问题的形成和
8、发展。 二、解决问题的实施方法 第 5 页 （一） 疏导教育法 疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路， 又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。疏导教育法的具 体方式主要有分导，利导和引导。在小明的案例中，我们需要 对小明进行引导。所谓引导就是启发诱导，是教育者指导受教 育者主动、积极、自觉提高思想认识水平的方法。首先，老师 通过心理咨询，让小明说出自己的心里话，对其厌学的错误的 思想允许讲出来，并给予引导和教育，使之得以纠正，提高思 想认识。同时也结合理论教育法，使疏导教育法和理论教育法 结合起来。 （二） 典型教育法 典型教育法是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想
9、认识的一种方法。典型教育法具有形象、具体、生命的特点， 它较说理教育更加富有感染性和可接受性。典型教育的类型有 正面典型，即体现或代表先进、正确的思想在人民群众中起榜 样示范的典型，和负面典型，即反映落后、错误的思想，在人 民群众中产生消极作用和对社会发展产生阻碍作用的典型。在 小明的案例中，主要采取正面典型教育法。可以通过学习取得 成就的典型人物事迹对小明进行引导教育，或者通过班上某位 因学习好而各方面的能力突出，受到同学们的欢迎的同学作为 榜样，正面激励和引导，更加具有可接受性。以正面典型教育 方法，可以让小明易于接受和模仿，产生正面的激励作用。 第 6 页 （三） 激励、感染教育法 1.
10、 激励教育法就是人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努 力的方法。激励教育过程，就是激发人们的内在动力，调动人 们的积极性，向着正确目标前进的过程。激励教育的内容主要 有物质激励和精神激励。激励教育的方式主要有目标激励，奖 罚激励和竞争激励。在小明的案例中，可以运用激励教育的方 法，激励教育内容主要是精神激励，激励教育的方式主要通过 目标激励。老师要帮助小明，使其树立理想，特别是正确的理 想，激发小明为实现理想而奋斗，学习是达到理想的最佳途径， 只有通过学习，才能增加实现理想的资本。家长也要关心和满 足小明的精神需要，同时配合老师，积极引导小明去树立正确 的人生目标，并多给予支持和鼓励。通过激励教育，激发小明 学习动力，调动小明学习的积极性。 2. 感染教育法就是人民在无意识和不自觉的情况下，受到一定 感染体或环境影响、熏陶、感化而接受的方法。感染的方式和 内容有形象感染、艺术感染、群体感染。在这个案例中，可以 采取群体感染的方式。首先，要把班风搞好，积极营造一种积 极向上的氛围和良好的学习风气。其次，多开展一些积极活动， 建设一个精神振奋，朝气蓬勃的班集体。班级可以开展一些辩 论赛，知识竞赛，读书活动等活动。第三，改善小明的人际关 系，让小明感觉到同学们对他的关心，使其受到感染，如此一 来，就会形成比较好的群体关系，使小明也能逐渐受到群体的 第 7 页 感染和影响。