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1、第 1 页 教师批评言语研究论文 特征码 iIwwPDYIpbWfEZXsLauw 言语行为研究是语用学及其分支学科“对比语用学” 、 “跨文化语用学”和“中介语语用学”的重要研究内容。布卢 姆库卡(Blum-Kulka,1984)等人曾实施过一项称为“跨文化言语 行为实施方式计划”(CCSARP)的跨国合作研究计划,调查研究了 不同语言文化中言语行为表达方式的异同,主要涉及请求和道歉 等言语行为。国内学者对一些言语行为也在有些方面进行了系 统深入的研究,相比较而言,关于批评言语行为的研究可谓凤毛 麟角。国外在这方面的研究几乎没有,国内也仅仅散见于十余篇 论文。这些大多是从跨文化的角度来探讨批
2、评言语行为在汉英 语中的差异,或通过批评策略的不同选择,来透视社会文化环境 对语言的影响。而对教师批评言语行为的研究也仅见于两篇论 文。一篇是对学生手册中教师批评言语行为策略的语用分析,其 语料有限。另一篇是(曹佳,20XX)对中小学师生对话中的汉语批 评言语行为的语用分析。虽然此研究对教师的批评策略和学生 的回应话语进行了分类,但没有对不同策略的使用进行频数的统 第 2 页 计,因此很难得出相应的结论代写论文。 根据哲学家奥斯汀(J.L.Austin,20XX)对述事话语和行事话语的 界定,当一个人说话时,他不仅仅是在说,还是在以言行事。因此,批 评可以被认为是一种行事话语。通过行使批评言语行为,说话者 通过言外之力使听话者做某事。批评包括自我批评和对他人进 行批评,本文只研究后者。根据新华字典(1996)的解释,“批评” 是对他人的错误、过失,或缺点提出自己的意见和看法,是对他 人的否定评价。在现实生活中,批评有着重要的功能,它可以帮 助其他人改正错误或防止重犯相同的错误。 教师出于其职业的特殊性,批评学生可谓是家常便饭。然而,师 生关系也属人际关系的一种,并且教师的批评言语行为会引起学 生的内心体验,使他们产生情绪和情感上的波动,甚至会影响到 学习的效果。所以,对教师批评言语行为策略的研究具有重要意 义。本文试图以赛尔的间接言语行为理论,布朗和莱文森(Bro