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1、第 1 页 教学工作体会：在摸索中前行 特征码 tZIFdEWNOIVSFUhqILEI 教学工作体会：在摸索中前行 人的思想总是在变化着吧?也许当初你极力反对的事情有一天也 会去做。 我曾经很不赞成让学生去写那些并不要求会写的字，可是后来 我发现孩子们却很乐意挑战自己。单晓宇喜欢抄写课文。学完 拼音之后，在刚开始学习汉字时，他似乎对这些方块字有着浓 厚的兴趣，课本上有什么他就抄什么。课下经常拿着本子让我 看他写的字。检查作业时经常发现刘子硕把我并没有布置的要 求认识的生字也写了下来，而且写得很好。问起原因他说是爸 爸让他写的。在给生字组词时，遇到那些没有学过的字我总是 建议孩子们写拼音。可是
2、，每次都会有孩子告诉我他会写那个 字，并告诉我这个字是怎么写的。看来是我低估孩子们的识字 能力了。 想想也是，每个汉字都是有基本笔画组成的，那些特别难写的 字也是有简单的偏旁和简单的汉字做成的。既然孩子们感兴趣， 就教他们多写几个字，也不是什么过错吧。于是，后来的这几 第 2 页 个单元，每课只要求认识的生字，我也会和孩子们一起分析字 形，领着孩子们书空，并把每个字在本子上写几遍。事实证明 这样做更能加深学生对生字的识记。 教给学生预习的方法，能让课堂效率事半功倍。 最初，我总是低估学生的能力，把所有的学习任务都放在课堂 上来解决。包括那次学校里的日常听课活动，我也没有要求学 生预习。每次让学
3、生自己试着读读课文，圈出生字，并给课后 生字注音就要用去不少时间。要求背诵的课文也很多，任务很 重，孩子们认字不多，这就加大了背诵的难度。课堂时间有限， 记忆能力较强的孩子可以在课堂上完成任务，可是其他孩子怎 么办？看来我必须要利用家长的力量了。我要求学生提前预习 课文，把将要学习的课文至少读三遍，不认识的字拼拼上面的 拼音或者问问家长，也可以和家长一起读。并把课后生字标上 拼音。要求背诵的课文鼓励提前背诵。 这样一来，课堂就轻松多了。上课伊始我总是先检查学生的预 习情况，每次都要表扬一些认真预习的孩子。课下总有孩子向 我报告他已经预习到了哪一课。刘怡彤告诉我说她姥姥每天晚 上都领着她读课文。呵呵，看来老人家把课文当成睡前故事读 给孩子听了。也挺好哈！ 老师是一个人面对几十个孩子，再有能力也不可能面面俱到。 家长则是一对一的辅导，甚至是二对一，三对一，力量之大不 容忽视啊！可是，也有一些家长一年级的孩子就辅导不了。我 第 3 页 们班就有几个。一个家长告诉我她不认识字，孩子爸爸认字也 不多。还有一个家长说她认识字，但不认识拼音，要不给孩子 买个点读机吧！这样的孩子只有老师多费心了。