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1、第 1 页 有效教学继续教育心得体会 特征码 wxYjsujltZwtQjfvqfwi 有效教学继续教育心得体会 我国古代学记上说：“记问之学，不足以为人师，必也听 语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也。 ” 学记这段话实际上批评的是“好为人师”的两种错误表现： 一是自己没有领悟经文义理，只记住一些别人观点，到上课时 只一味照本宣科为学生解说。这种“照本宣科”式的课堂教学， 危害极大！他也许就是个半桶水，甚至就是个不学无术的南郭 先生！或者就是个“会抄先生”！死搬来别人的教案，硬搬来 别人的参考书，不考虑学生对象的感受，一堂课下来，课堂没 生气，学生被强制，活生生的语文教学被搞死！
2、 二是学生没有问就给学生谈自己的见解，文学阅读本来就是 “仁者见仁智者见智” “千人哈姆雷特”的个性化阅读过程！但 是，语文课堂教学中，我们总有些老师，总喜欢在学生面前耍 第 2 页 小聪明，以自己的阅读代替学生的阅读，以自己的感受代替学 生的感受，夸夸其谈，只谈自己怎么怎么阅读还有，就是 把探究式考试题当成唯一答案模式，活生生的语文教学被搞僵！ 我国著名教育家陶行知先生曾指出“先生的责任不在教，而是 教学生学” 。 “教的法子必须根据于学的法子。 ” 那么“为教而 教”的好为人师可以休矣！ 有效教学继续教育心得体会 2 著名数学家苏步青曾在语文和数学中说到了语文和数学的 关系。不过，只强调了
3、学会语文对学好数学的重要性，认为学 好语文是学好数学的基础。信息化时代，我们如果能巧用一些 编数码的方法，是否也可以提高一些语文学习的效率呢？ 在讲病句时，我就巧借过数码讲病句。 比如，多层定语的语序问题。我是这样讲解的： （投影仪投放） 第 3 页 【看例子，动脑筋】 他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把 180 多家医院、照相馆、出版社等单位的废弃影液一点一滴地收集 起来。 （05 广东卷） 南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东 西。 （05 江西卷） 两位优秀的有三十年教龄的我校语文老师被选为市人大代表。 许多附近的妇女、老人和小孩都跑来看他们。 （学生广泛讨
4、论，师生互动） 【解析】“180 多家医院、照相馆、出版社等单位”是这些 单位一共 180 多家，还是各有 180 多家？是“好多种周恩来” 还是“好多种用过的东西” 。 应把表领属的“我校”移到最 前面，将“优秀的”放在“教龄的”之后。应该把“许多” 调到“附近”后。 第 4 页 【规律】多重定语一般规律是：表示领属或时间、处所的定 语离中心词最远；其次是表示指称的，或数量的；三是表 示中心词“怎么样的” 动词、动词性短语；四是表示中心词 “什么样的”形容词、形容词短语；最后离中心词最近的是 表示“性质的”名词或名词短语。 规律总是有点抽象，因此，请同学们最好记住下面的例子： 她是（国家队里
5、） （一位） （有二十多年教学经验的） （优秀） （篮球） （女）教练。 【分析】国家队里（领属性词）一位（数量词）有 二十多年教学经验（动词短语）优秀（形容词）篮球 （名词） 、女（名词） 。 多项定语的语序一般：领属性词数量词动词（或动词短语） 形容词名词中心词。数码简明记忆：。 再比如，讲否定适当问题。我是这样讲解的： （投影仪投放） 第 5 页 【看例子，动脑筋】 究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？ 我们的回答是否定的。 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。 我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非 常渺茫的。 会员家属除凭发出的入场券外，并须有家
6、属徽章，无二者之 一不能入场。 为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的 教育和管理。 谁也不能否认家长的这种做法不能说是对孩子的关爱，但结 果也许是适得其反。 （学生广泛讨论，师生互动） 【解析】前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答 第 6 页 只照顾否定回答。“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象 不出” ，与原句意思刚好相反。“不完全否认”等于“部分承 认” ，基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透 露出希望” ，刚好和作者的本意相反。改法有两种“我们也承认 这首诗也透露了一些希望”或“我们并不否认这首诗也透 露了一些希望”“无二者之一即不能入场”从字面意思
7、 上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。跟原意不符，应 该说“二者缺一即不能入” 。 上面解析用的都是语感梳理方法。 其实我们可以用数码法来简明判断多种否定的错误： 找到否定词，一一标上“” ，看到反问句也算是一个“一 ” ，然后用乘法计算是得正还是负。如果得正，而原句本意是 否定的，说明句子就有问题。以第句为例：“防止”一 ， “不”一， （一）（一），而原句表达是否 定意思，所以必需删掉“不” 。如果得负，而原句本意是肯定 的，说明句子有问题。以第句为例：“不能”一， “否认” 一， “不能说”一， （一）（一）（一） 一，而原句表达是肯定意思，所以必需删掉最后一个“不能 说” 。今后大
8、家一看到有否定词的句子，或反问句，就要认真考 第 7 页 虑是不是否定适当的毛病。 文言文中的互文修辞方法，抽象的讲解起来，学生往往如坠五 里云雾中。如， 滕王阁序中“鹤汀凫渚” ，怎么讲？课文注 释说“鹤、野鸭止息的水边平地和小洲” 。如果按字面的理解， 不是鹤（止息）的水边平地，野鸭（止息）的小洲吗？如果采 用数学的十字相乘法帮助理解，学生则很容易掌握。 鹤 汀 凫 渚 可以归为这样一个数码式：（鹤+凫）（汀+渚） 。 又如，学生初中就学过木兰诗中“将军百战死，壮士十年 归” 。如果用十字相乘法，也就是这样一个数码式：（将军+壮 士）（百战死+十年归） 在阅读教学中，教会学生用数字给自然段编码，教会学生在段 中给每句话用数字编码，是生成学习的有效方法。这种数码编 码，可以加强学生的有意注意，更能使学生全神贯注地理解句 与句、段与段的关系。 第 8 页 总之，指导学生有效学习语文的途径很多，教会学生运用编数 码的方法有效学习语文，只是我个人的一种尝试，不妥之处， 请指正。