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1、第 1 页 支教教师教学心得体会 特征码 wznfpwErSezddEitsIJd 支教教师教学心得体会 毕竟没有受过系统的学习，我们这些老师都属于那种半吊子的 老师，不过不管怎么样实践才能出得真理。 当然，最重要的一点是你自己老师的气势必须要足，在自己的 观念上把自己真正的当成一个老师，别看说起来简单，真正的 做的时候就会发现这一点其实也是从始至终最困难的一点，一 旦这点做好了，后面不管遇到什么事都可以轻松的解决了，一 旦在孩子面前树立起一个教师的形象，后面很多事都好管了。 这里的孩子大多数和其他孩子没什么区别，只要你能吸引他们 的注意力，他们就能听的很认真。在上课的时候如果问问题往 往会出
2、现两种比较极端的情况，一种是下面没有任何反应，一 个个都把头低着；还有一种是下面的孩子很兴奋一遍又一遍的 大声的说着自己的答案，往往出现好几个不同答案的时候孩子 会拼命提高自己的音量以证明自己的答案是对的。如果是前一 种，很正常，相信大多数人以前上学的时候不希望老师提问都 是这样做的，这一点没关系，对于这边的小学生来说不是因为 第 2 页 没认真听讲不会而是怕站起来说错了丢脸引得大家嘲笑，所以 在一开始出现这种情况的时候可以点名提问，并且不论答对答 错都给与肯定，答错的话不要立刻给与否定，让他们继续的想 一想，往往在我说你坐下继续想一想后这些孩子接下来听课都 是很认真得。对于第一种情况还有一种
3、处理方法，也不需要站 起来，知道的就举手，示意一下就可以说出自己的答案，不过 这个得教师自己选择合适的方法。对于第二种学生太热情的情 况这种情况低年级出现的比较多，如果到了这种状况而掌控不 了局面的时候，不需要和他们比嗓门，毕竟一个人是喊不过几 十个学生的，可以去门口坐几分钟，他们自然而然的就会自己 安静下来了，等到他们安静后再给他们一定得思想教育。 上课的时候还有一种现象出现的很多，就是学生喜欢接话，比 如我上五年级乡土的时候说到山，下面就有孩子说这个山是我 搬过去的。这种情况往往会打断很多老师的思路因此很多老师 都很讨厌，这个是正常现象，不过我们可以换个角度想一下， 他们既然在接话，最起码
4、他们在认真听我们讲课跟着我们的思 路转。如果怕他们打断的话可以在上课前备课备的充分一点， 其实教案那个东西没必要写的多详细就是个大概流程就行，到 了课上的时候可以有很多的引申的，当然如果经验不是很足教 案时很重要的。对于出现这种打断思路的情况可以随着学生的 话说两句俏皮话，比如对于那个说山是我搬的我就顺着他的话 第 3 页 说你难道还飞到边去搬山了啊，全班都乐了，这个时候教师也 有时间去想一想下面该讲什么内容，当然也有屡次打断的，只 要你顺着两三次他们也就不再打断你了。对于这些孩子，其实 我们自己想一想我们自己学生时的想法就可以很轻松的了解了， 无非是上课的时候制造一点动静希望吸引大家乃至老师
5、的注意 力而已，对于这些心理我们要给与肯定，而不是一昧的打压， 反而容易激发出孩子的逆反心理。 这边的孩子对于新鲜奇怪的事物非常感兴趣，说白了就是对于 没见过的东西很感兴趣，上课的时候可以多引申一点，不要太 死板了，比如上数学，说到一个知识点的时候可以引申出关于 这个知识点背后的故事，或者说上课的时候做一点小活动，对 于这些活动我想大家都懂得，往往气氛会很热烈的，能充分的 带动起学生们的兴趣，如果失控，处理方法参上，像什么数学 就可以出一些趣味的数学题，并且告诉他们这些题高年级的都 有很多人不会做，小孩子是很有好胜心的，为了解出这个题他 们会在下面拼命的研究。再比如我上社会科学的时候，那一节 说的是甲骨文，在黑板上画出几个字让他们猜，在我画他们猜 的过程中逐渐引申出文字发展的历史，并且不断的激他们说这 个字你们一定猜不出来，而当他们猜出来的时候往往兴致会更 加高昂，当画出一个比较难得字的时候就拿话激他们说只有五 次的机会（其实可以放宽，最主要的是让他们思考） ，这个时候 第 4 页 居然又学生说不是很肯定的不要乱说浪费机会。这个互动就非 常的成功，学生们既学到了知识又激发了兴趣，不同的科目有 不同的方式这个得老师自己选择。 对于教学心得最多的就是这么多了，其实还是有很多很多经验， 不过就不在这一一赘述，毕竟很多东西真到了课堂上的时候自 己感受的和别人说的是完全不一样的。