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1、第 1 页 新带班级教学工作总结 特征码 NiojjVVEcdTxynUpimMa 新带班级教学工作总结 不知不觉来到疏勒快一个月了，接触教学也已经有半个月了。 以前总觉得教学是一件比较容易的事，可等到自己开始教学才 发现自己把教学想的过于简单了。 我所在的疏勒八一中学是疏勒县唯一一所汉语全日制学校，也 是疏勒县唯一一所十二年一贯制完全学校。但在 20XX 年 9 月县 政府将小学部分离，同“疏勒县第二小学”合并成立“疏勒县 镇泰小学” ，从此，八一中学成为一个纯粹的完全中学。 我现在带初一七班的数学，同时还是他们的副班主任。初一七 班是一个汉语班，班里一共 57 人，其中有十二个少数民族的学
2、 生：有一个回族的学生，其余的全部是维族的娃娃。刚知道要 教七班的数学时，我便问班主任要了一张他们上个学期的成绩 单，想尽快了解一下这个班数学的情况。通过他们的成绩单我 第 2 页 发现他们的数学成绩参差不齐，好的同学能够考到九十多分， 而差的同学居然考四分，平均分竟然只有 40 分。看到这样的成 绩我的头顿时一大，对自己失去些信心，心里想着我能教好这 些孩子吗？当天下午，我去班里看看想知道这些孩子平时怎么 样。到了班里，学生对我的到来表示了欢迎，显得很活泼，我 也挺喜欢他们的。对着他们的班主任说：“这些学生挺可爱的， 我很喜欢。 ”可她并不这样认为，我当时还很奇怪，到了后来我 才知道我当时的
3、认为是有问题的。 当我上了第一节课时我才体会到当年自己老师的辛苦。给我班 学生上课最大的难题就是纪律的维持，学生的自律性很差。或 许是我给了他们一个过于良好的印象，让他们认为我一般不会 发火。以至于上课的时候，后面的同学（班主任一般把成绩差 的和上课时不学的学生放到后面）总会唧唧喳喳的，说话的说 话，睡觉的睡觉，玩的玩，你总要花一段时间去维持纪律。即 使是坐在前面的同学也会管不住自己，上课的时候总要说几句 话做点别的事，甚至是你说着他他还做着他自己的事，根本不 理你。有一次，有几个学生竟然在我的课上面打牌，而且声音 还很大完全打扰到其他同学的学习，我说了他们好几次，可每 当我一转身，声音又响起
4、来。以至于后来让我忍无可忍，对他 第 3 页 大声吼，让他到办公室站了一节课。有时我就想是不是我上课 太无味了，以至学生会开小差；是不是我太没老师的气势，才 会使学生不听我的；是不是我平时太不严厉，所以学生才不怕 我。每想到这我就很沮丧。 我班学生的数学基础比较差，有时候一些很简单的知识点他们 都不知道不懂（每次问他们这个知识点学了没有，他们便会摇 头，说：“以前的那个数学老师根本就没讲这些，只会让我们 看书做题。 ”） ，这时候我就会觉得无奈极了。遇到这样的情况时， 我都会哭笑不得(因为他们每次的说法都是一样)，所以我只好 从头开始给他们讲解，但这样严重拖后了我的教学计划，每次 我的教学计划
5、都很难完成，总是比其它班级的进度慢上一两节。 而且上课时学生的积极性差了很多，一点没有下课时那么活泼。 互动性很差，往往你在讲台说了半天底下很少有同学们能够积 极地响应你，更别提能够正确回答你的问题了，班级的氛围冷 极了，这时我只能硬着头皮继续往下讲，可心里好不爽讲课的 热情也随之被浇灭一些。在课上每学完一个新的知识点后我就 会问问他们听懂了没有，每次他们都回答听懂了。可每次改作 业时，你就会发现你在课上强调的重点，大部分的学生都会在 这些重点上出问题。就连每节课上强调的问题，他们仍然会出 第 4 页 错。一部分学生做题眼高手低，经常在很简单的问题上出错。 有些学生根本就不做作业，即使你布置再
6、少的作业，仍然有一 些同学不交。而且我还发现学生很少有改错的习惯，他们错的 题经常错在那里，很少主动改正。他们的学习习惯很差，需要 改正。 虽然学生有很多这样或那样的问题，但我也应该从自身找问题， 找到适合自己的教学方法。在进行教育时要针对他们的认知特 点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点， 正面表扬、鼓励他们；不要在大庭广众之下批他们，注意孩子 的自尊心。二是要采用自然、具体、生动的方式，促使他们对 数学感兴趣，使他们主动学习数学。 注重心理辅导。他们已开始在人生的多种矛盾中，步入了人生 的“多事之秋” ，容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握 他们的心理特点和发展矛盾，
7、注重心理辅导。他们的情绪不稳 定，因此要引导他们能充分表达自己的情绪、情感，主动找他 们谈话，了解他们的想法，了解他们对课本的掌握程度。另外， 培养学生良好的学习习惯和方法，要求学生制定学习计划：听 课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面。教学中也要注意小 学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对 学习的信心，激发他们学习数学的兴趣。 第 5 页 “以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学 生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准” ， “不放弃任 何一个学生” ， “从最后一名学生抓起”等要求，真正将学生当 作自己的服务对象，蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临 下姿态，在感情上温暖他们，人格上尊重他们，心理上开导他 们，目标上指引他们，学习上激励他们。在做学生工作时，不 站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。不 但不能俯视学生，而要保持平等的高度，更要适时地高看他， 发自内心的爱护他、赞扬他，那么他内心会改变。当学生犯错 误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为， 体谅他们的错误。 “我能理解你的行为” 、 “在我年轻的时候也犯 过同样的错” 、 “谢谢你能跟老师说这么多” ，换个角度看待学生 的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，这样学生会对你产生一些 好感，主动学习，那么他们的成绩会有很高程度的提高。