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1、民间游戏能促进幼儿健康成长摘要: 古往今来的幼儿都着迷于游戏，幼儿在游戏中表现出来的全神贯注、想象和创造性等令无数教育家们着迷。游戏代表着幼儿的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。而民间游戏作为游戏的一部分，不仅具有特殊的传承性，而且具有所需材料简单、内容易学、种类丰富、玩法多样的特点，民间游戏可以不受时间、空间限制。作为幼儿教育的重要载体，促进幼儿身心和谐健康的发展。关键词：民间游戏 成长 幼儿 注意 兴趣国家教委发布的幼儿园工作规程中提到“
2、以游戏为基本活动”应是幼儿园教育工作的原则之一，并明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，同时还必须保证幼儿每天两个小时的户外活动”。教育家陈鹤琴也说过：教育即游戏。游戏是每个孩子的天性，孩子们往往在游戏中获得经验，学到知识，锻炼体能，体验愉悦情感，感受成功。所以在幼儿教育中应以游戏为主， 让幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的，游戏对幼儿具有特殊的意义。而民间游戏它简单易学，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五成群就可以进行，它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，因此，我们在幼儿教育工作中应该充分挖掘、开发民间游戏的益处，在丰富多彩、生动活泼的游戏形
3、式下开展育人活动、推广民间游戏、促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。下面就这一问题进行简单的分析和讨论。一、 民间游戏的特点 民间游戏它具有趣味性且种类繁多，对促进幼儿的身心发展有不可低估的作用。第一个系统研究幼儿游戏的人是法国教育家福禄培尔，他说：“儿童早期的游戏不是无关紧要的，它是非常严肃的，而且具有深刻的意义,儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽。因为整个人就是在游戏中,在他最柔嫩的性情中,在他最内在的倾向中发展和表现的”。他的这种观点从幼教经验中可以得到证明，可见民间游戏幼在儿园大有用武之地。（一）民间游戏使用的玩具简单幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的
4、材料，甚至没有玩具也可以用废旧物品替代。如几颗干核桃，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格格”， 用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多东西是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。 （二）民间游戏有创造性创造性的发展离不开想象，学前儿童想象中的创造性较少，主要是再造想象。从幼儿心理的发展来看，再造想象是较低级的想象，创造想象才是较高级的想象，并与创造思
5、维有密切联系，是进行创造性活动所必须的。要培养、发展幼儿的创造性，就要为幼儿提供驰骋想象的机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。幼儿经常喜欢玩的游戏如：“种葫芦”等，都能给幼儿以广阔的想象和创造的空间。无论是从道具的制作、环境的策划、游戏的规则等，都是孩子们自己动手动脑，创造性完成并发展的，因为创造本身就富有乐趣，所以对孩子们具有强烈的吸引力。（三）民间游戏有深厚的趣味型趣味性是儿童的生命，有些游戏能代代流传就是因为它有浓厚趣味性，符合幼儿本身好奇，好动，好模仿，好成功，好游戏的心理特点例如: 女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。儿歌的内容常常是诙谐逗趣
6、的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。再如“摔纸宝”游戏，孩子们把烟盒，废纸折成纸宝，三五成群地玩，百玩不厌。他们不仅喜欢扇的动作，更多得喜欢好胜，符合儿童的竞争心理。 （四）民间游戏有竞争性凡是在游戏玩耍中要分胜负，就是竞争，好胜之心人皆有之，陈鹤琴先生在家庭教育中提出“小孩喜欢成功，一有成就，就会很高兴，很有自信，成就越多，自信力也就越大，自信力越大，事情就越容易成功”。由此看来自幼训练孩子的竞争意识、自信心和拼搏精神，有利于长大成人步入社会之后适应社会的发展需要。二、 民间游戏促进幼儿全面发展（一）民间游戏可以促进幼儿
7、身体健康 1、民间游戏能满足幼儿身体器官的发展需要从儿童神经系统到循环系统再到消化系统，从眼、耳、口、鼻、舌到四肢，幼儿在游戏时的看、听、唱以及跑、跳、爬等的运动中增强了自身的生理机能比，如“丢手绢“这个游戏，很多人都非常熟悉它要求小孩子围成一个圈，边唱歌，边由一个小朋友偷偷的把手绢放到另一个小朋友的身后，然后被放手绢的小朋友去追前面那个，追到就算赢追不到要表演节目，这个游戏就包括了各种活动方式比如唱歌、跑、跳等等，幼儿在这个游戏中不断活动，并感受到愉快、兴奋，且能发展各种动作能力，促进血液循环和呼吸系统的发展，从而对保护和发展神经系统起到良好作用，使幼儿身体各器官得到了多方面的锻炼。 2、民
8、间游戏能丰富想象，提高反应能力民间游戏中，有不少训练幼儿空间思维和直觉反应能力的内容，比如丢沙包，跳绳，老鹰抓小鸡等游戏，帮幼儿在进行这些活动的时候，需要进行跑跳，躲闪，切需要幼儿的反应敏捷，还能在游戏中获得胜利。长久进行这方面的锻炼，逐渐使幼儿的反应灵敏，平衡能力和灵活性也有所提高。3、长期进行民间游戏可使幼儿耐力以及抵抗力得到加强民间游戏内容丰富，涉及面广，不管是音乐，体育，还是美术类型的游戏，基本上都离不开一些基本运动如：跑、跳等，而这些运动又是人们进行身体锻炼所必不可少的，它及适应幼儿好动的特点，幼儿进行游戏的过程，也是强化身体机能的过程。如“抓尾巴”， 要求动作敏捷，反应灵活，不仅能
9、训练幼儿的奔跑能力而且能锻炼幼儿的躲闪能力，而且。“跳房子”能训练幼儿全身运动，有双脚跳，单脚跳，跑跳，蹲跳等。在室内则可进行拍皮球，接气球等大肌肉活动的游戏，这些游戏幼儿喜欢，参与性高。因此小朋友不会因为跑两下就喊累，也不会因为不小心摔到地上而叫疼。更为重要的是，锻炼是身体健康的重要保证，通过丰富多彩的民间游戏，使幼儿身体得到锻炼，抵抗力也随之增强不会随便生病。（二）民间游戏促进幼儿智力发展智力包括观察能力，思维能力，想象能力。在科学技术迅猛发展的今天，需要更高的智力特别是创造思维能力，创造想象能力。幼儿时期是智力发展的重要时期，必须通过各种活动。促使他们的智力得到很好的发展，为将来掌握系统
10、的科学文化知识做好准备。其次，有的民间游戏是需要幼儿有很好的观察能力和记忆能力的。比如很多男生非常喜欢的“打弹子”，也就是俗称的弹玻璃球这个游戏，就需要小朋友认真观察玻璃球的位置并认真思考在那个位置进攻更有效，还有女生比较喜欢的“躲猫猫”游戏，就更需要孩子们认真观察四周的环境，并且尽力判断小伙伴们藏在哪里，甚至需要小朋友记住那些地方是藏过的或不能躲藏的。这些好玩的游戏都能使小朋友的大脑得到锻炼使他们越来越聪明。（三）民间游戏促进幼儿的社交能力得到提高1、民间游戏有利于幼儿良好的道德品格的形成。 加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质
11、文明不断发展地今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。民间游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如： “摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。穿红衣、戴红帽，不说话，总爱笑。吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱。看见小鸟点点头，看见客人问声好。”在玩民间游戏“摇元宵”时，是由两名幼儿合作边念儿歌边玩的。而这首儿歌融于此游戏中，不仅教育了孩子自己的事情自己做，培
12、养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱）；而且又教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人（看见小鸟点点头，看见客人问声好）。从中也增添了游戏的情绪，幼儿能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。 2、利用民间游戏培养幼儿集体荣誉感。民间游戏绝大部分是集体性质的，因为凭借自己一个人的力量很难完成，所以小朋友们都会尽力跟伙伴们协同合作，战胜困难，并且取得最后的胜利，通过和同伴们的相互配合，渐渐使幼儿懂得团结就是力量，也能使幼儿对共同完成游戏的集体产生归属感和认同感。集体荣誉感是一个人必须拥有的感情认知，因为一个人一生当中都会在不同的集体中从事工作，而拥有集体荣誉感能使人发挥出更大的主观能
13、动性，创造出更好的成绩。因此，从小培养幼儿的集体荣誉感是很重要的，使他们懂得什么叫助人为乐，什么叫协同配合。三、 运用民间游戏时应注意的问题（一）搜集的民间游戏应注意科学性，思想性和教育性由于幼儿民间游戏范围广又产生于民间，其中一部分游戏的语言比较粗俗，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园在运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，在重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性，取其精华去其糟粕。使民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极向上的教育意义。 （二）运用民间游戏时，应注意针对性趣味性，适龄性幼儿园在具体运用民间游戏时
14、，应根据幼儿的发展目标有针对性、趣味性、适龄性地进行。在实施过程中我们遵循以下几点：1、选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；对游戏进行适当的改编，力求改编后的游戏更加适合幼儿的年龄特点。如“石头剪刀布”的游戏，小班学习时学习最基本的玩法，中班时教师改编成数与动作的对应游戏，大班时又加入了加减法和合作竞赛的内容和形式。2、在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；3、在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上
15、得到发展。 在选用民间游戏时，需要随时随地地调节游戏的难易程度，灵活适度地进行，以符合幼儿的个体水平和特点。 （三）运用民间游戏时，教师应注意组织教法民间游戏作为幼儿园活动中可资利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师的有益指导。首先，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。其次，教师
16、是幼儿民间游戏的合作者和引导者。在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；与幼儿合作游戏，以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。再次，在民间游戏活动中教师既要保证幼儿的游戏性体验，又应认识到幼儿的自由是相对的。游戏活动是幼儿自由、自发的活动。教师应给幼儿最大的自由和最少的干预，其自主性和创造性就会得到充分的发挥。在游戏中幼儿应是自律的。因为，凡是游戏都有其特定的必须遵守的规则。据此，教师在给予幼儿
17、充分的信任和自由的同时，应让幼儿明确须遵守的游戏规则。（四）运用民间游戏应注意安全性在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的制作与使用等方面加强安全性的检查，制止不适当的游戏方式、及时调控运动量、制定游戏规则。防止伤害事故的发生促进幼儿的身心的健康发展游戏的设计应符合幼儿的年龄特点及其实际水平游戏内容的选择要适合幼儿的年龄特点切记超越幼儿的接受能力游戏活动所需材料环境要符合幼儿园的实际情况。如游戏砍白菜，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，可以改为弯下腰，“砍”在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活的实际，也比较安全。总之，民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿各方面发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。愿民间游戏之花越开越美，愿孩子们健康成长。参考文献： 【1】幼儿园教育指导纲要（试行） 【2】幼儿园游戏教学论刘焱著，中国社会出版社2000年05月【3】家庭教育，陈鹤琴著，教育科学出版社1981年8月【4】幼儿游戏理论华爱华著，上海教育出版社2002年12月