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1、第 1 页 教务处语文期中考试质量检测分析 特征码 NjLPSLeGdXSZPrMjcLkI * 教务处语文期中考试质量检测分析 20XX-20XX 学年度第二学期小学语文期中教学质量监测结果已 经揭晓。为了促进语文教师教学水平的不断提高，促进各年级 学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就我校 16 年级 语文卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对小学语文 教学现状的了解和认识，在此作一质量检测分析。 一、命题说明 各年级语文试卷的命题注意体现小学语文课程标准和新课 程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育 教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教 育人教课
2、标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技 能，重点从语文基础知识（拼音、字词句、积累与运用） 、阅读 与理解和习作能力等三个板块进行考查。并且这次期中检测各 年级语文卷的作文题目都很具有开放性，如：三年级的习作： 第 2 页 我的（爸爸、妈妈、邻居、同学、朋友等） ，四年级的作文 （一）我爱（ ）,(二)假如我有一支神笔，五年级：1、我心 目中的老师，2、对手。均有多个题目供学生选择。 二、学生情况分析 我校本学期共有学生 643 人。大部分同学学习习惯良好，学习 积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习普 遍比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好 胜心强，乐于
3、学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较 好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦 学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积 年累月，致使学习基础薄弱。各年级各班均有个别学生上进心 不强，没有学习的主动性，把学习作为一种负担，书写不规范， 审题、答题粗心大意，导致成绩不合格。 三、答题情况分析 （一）总体情况 本次检测全员参考，各年级三率情况统计（见汇总表） 第 3 页 （二）良好表现 1、基础知识掌握比较牢固 大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据 所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累， 因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确
4、理解词语意思的 基础上按要求给词语分类。 2、课内积累比较扎实 试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说 明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语 段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题 方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、 古诗词、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。 3、个性特征表现突出 测试卷中有关个性化试题（如：三年级的小练笔，考察学生在 课余生活中对各种各类动植物的观察和了解，还有 26 年级的 第 4 页 阅读理解等） ，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世 界和语言表达的能力。各年级考生能够正确理解阅
5、读短文的内 容，能把的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教 师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所 谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。 （三）存在问题 1、书写质量差。 在阅卷过程中，我们不时能听见阅卷教师抱怨学生的书写太差。 主要呈现这样几个缺点：学生的书写质量没有优劣之分，都 呈现下坡趋势。涂改现象严重。字体小，书写不规范。 字迹潦草。 2、识字质量差。 学生答题时错别字太多，这是造成失分的一个重要原因。出现 错别字的原因大致有以下几个方面：识字量不达标。同音 字混淆。 3、语文技能缺陷大。 第 5 页 从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在： 审题不
6、细致。 学过的知识掌握不牢固。 正确理解、灵活运用能力差。 4、阅读理解和作文仍是老大难。这次语文期中测试各年级所暴 露出的问题更多地还是集中体现在“课外阅读”和“作文”方 面。 原因分析：（1）对于学生课外阅读能力的提高，本身就存在着 一定的难度。再加上学生审题能力，理解、分析能力弱，这更 加使得“课外阅读”成为了一项难题。课外阅读题，学生之所 以出错多，主要原因还是阅读能力差，没有读懂题意，不理解 短文的主要内容，更抓不住中心。个别同学不去动脑，对问题 的理解停留在囫囵吞枣的程度上。仔细梳理内在原因有以下 4 点： 他们没有做到用四步阅读法去读短文。 （介绍四步阅读法） 第 6 页 四步阅
7、读法： 第一步：读准字音，大体知道短文意思。第二步：读懂每一道 题目的意思或要求。第三步：带着问题再读两遍短文，解答问 题。第四步：检查问题和答案是否一致。 没有仔细审题，题目没弄明白就急于动笔做。 面对问题，没能积极思考，不能从中找答案。 不会灵活变通，见到新的题型，不知道动脑考虑明白再 答。 这些问题的存在不是只在期中考试中出现，平时在答课外阅读 卷，单元卷中的阅读题时我们就已经发现了它们的存在。每次 在讲评时，除了讲解正确的答案，我们还针对每一个问题，介 绍阅读的方法。但学生对这方面能力的提高，还需要一个过程， 因此我们只能常抓不懈，并且要不厌其烦地讲解方法。丢分多 的同学，大多数是一些
8、上课不愿发言，不积极思维的学生。想 要全面地提高学生的课外阅读能力，一条重要的途径就是通过 课堂的听讲。因为老师在对每篇课文进行讲解时，会伴随着许 第 7 页 多问题的提问。这和回答试卷中的课外阅读题是一回事，只不 过一个是用嘴来回答，一个是用笔来回答。但就是有一部分同 学不爱发言，拒绝思维。所以，今后怎样调动他们热忠发言的 积极性，还要再找到更好的方法。 （2）关于作文失分的原因主要是：有的学生写得不具体，有的 错别字比较多，有的层次不清楚，但最突出的问题在于不会审 题。题目中的要求并不难，但就是因为没有审清题意，结果扣 了走题分 15 分，这也是造成班级作文正确率差异较大的主要原 因。还有
9、部分学生，写作时速度太慢，没有写完就匆匆结尾， 都导致了作文的丢分。另外，作文普遍存在的问题还是描写不 具体不生动，这方面，还要从平时抓起，点点滴滴，训练学生 写具体、生动的。 四、改进措施 教学质量是学校的生命线，要提高教学质量重在平时，重在过 程，应求真、务实。 1、总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。 结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌 第 8 页 握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教 学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。部分内容 要体现在备课的单元分析和单元反思中。边备课边在书中点批 和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用
10、 哪种方法等。 2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。 运用好网络教学资源，借鉴其中有用的，图片，案例等资源更 好地服务于教学。语文课要运用标准朗读磁带，运用光盘，图 文并茂，动静结合，调动学生学习的积极性。加强口语交际训 练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解 能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。 3、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。 优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。课 堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类 型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴 趣，增强进一步学习的强烈欲望。后
11、进生侧重基础知识和基本 技能的掌握和训练。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。 第 9 页 4、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。 通过各种教学组织形式交给学生朗读的能力和技巧，写作的步 骤和技巧，分析综合的方法。这种思想和方法要渗透在教学的 每一分钟，每一环节上。 5、注意细节，培养习惯，提高质量。 主要是认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。 教育学生要有耐心和细心。 6、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展， 必须夯实语文学习的基础，养成良好的语文学习习惯，培养语 文听说读写技能。 7、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习， 努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教 师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。 第 10 页 *