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1、第 1 页 整合教研实力，提升教育品味-教研会议发言稿 1 特征码 cUFaAzStRfKbnFIrICSz * 整合教研实力，提升教育品味 实验中学语文教学面面观 监利实验初级中学 何相成 任建新 各位同仁： 上午好！ 今天是个很特别的日子，2561 年前的这一天，我们的教坛先儒 孔子呱呱坠地，为中华民族乃至世界文明唱响了一道梵音。 2561 年后的今天，监利教坛的语文精英们，在梅子小姐的精心 组织下，聚集一堂，为振兴监利教育,勾画初中语文的美好蓝图 斟酌损益、献计谋策。这时间真是机缘巧合，我想，若不是李 第 2 页 教研有意为之，就一定是孔老夫子冥冥中的一种期待。他一定 希望今天的这场会能
2、取得圆满成功，成为监利教育的一大盛会， 造福桑梓的一大幸事。 今天到会的，都是监利教坛英才级的人物，屈指一数，才华横 溢的黄曙光来了，风流倜傥的万曙光来了，身怀独门绝技的小 将罗静来了，纵横教坛近三十年的老将刘迪文来了，十年前就 站在楼顶吹喇叭名声远扬的李芳模来了，百变书生李茂国 也来了，还有很多久闻博名却未幸会的旧儒新秀也都来了，真 个是高朋满座英豪荟萃，群贤毕至人气冲天。 在座的各位，无论学识、人品、才干、成就都在我之上，都是 各学校语文学科组的领袖，指挥着一个团队，主导着一个区域 语文教学的走向。虽然还眼下还没修炼到魏书生那样的级度， 但也是各地小有名气的赵教授、王秀才，虽然还不能像李镇
3、西 那样威震西北，名扬华夏，但也是坐镇汪桥、名震朱河的一方 人物。爱梅同志约我在今天的会上作个交流，本人深感才疏学 浅，能力有限，言语零乱，污人耳目，所以诚惶诚恐，几欲推 却。但回头想想，如此年轻漂亮的妹子，安排你做那么一点小 事就推三诿四，也太小家子气了。再说，也不是交流什么个人 的教学经验，工作成就，只不过把近些年来，实验中学的老少 爷们所做的事情清理一下，总结几条，并不是让我在这里高唱 第 3 页 红旗谱。这样想来，却之不恭，也就打消了溜号的念头。 咱们今天这个会议的主题是：聚焦课堂，立足有效，提高质量。 这十二个字写来容易，做来真的很难，特别是我们语文学科。 怎样的课堂预设是有效的，怎
4、样的双边互动是有效的，怎样的 教学效果才算有效，这都没有一个定量，没有一个标准，需要 我们在教学中去摸索，去把握。这些年，实验中学，还有很多 兄弟学校都在这方面下了气力，进行过研讨，也做出了一些成 绩。这里，我谨代表实验中学语文教研组，将我们这些年来的 一些作法向各位同仁作个汇报，不周之处，还望大家批评指正。 要谈实验中学的语文教育之路，我想有必要对当前的语文教育 现状作一番探讨。叶圣陶老先生曾说：若要问我语文怎么教， 我也不知道。叶老的话很坦诚，透着这样一个意思：世界上没 有一成不变的教育方法，没有拿来就能用的教学模式。教育有 它的特定规律，但没有放之四海皆可用的标准。前些年，我们 监利，乃
5、至全国的很多学校都很崇尚取经，搞什么内联外引， 轰轰烈烈的学洋思，学杜郎口，搞什么先学后教、三三六模式， 但我们都只学到了人家的皮毛。我觉得不是人家没有把经验教 第 4 页 我们，而是我们的思想观念、行为方式还存在问题。一样的教 育规律，一样的课堂模式，但没抓住实质性的东西，就会画虎 不成反类犬。 那么，我们当前的语文教育存在什么问题呢？我想，扼住语文 发展命脉的问题有两个：思想认识不清，学研氛围不浓。 先说说思想认识不清 1、对课改、大纲的认识不清 我们到底要培养什么样的人？我们所培养的人究竟应该具备什 么样的质量规格？这是课程改革的现实起点，也是我们在教育 实践中要深思的问题。教育部基础教
6、育司李连宁司长说：“课 程不改不行，但如果教师的教育理念不改，课程改了还是不行。 ”这话里透首一种忧患意识，对我们这些施教者的忧患。 叶澜教授有过一段精辟的论述：“没有教师的生命质量的提升， 就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生 精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创新，就很难有学生的创造精神” 。 第 5 页 他告诉我们：在课程改革的新理念下，教师是学生学习的组织 者、引导者和合作者。教师应学会倾听、沟通、尊重学生，学 会向学生学习。学会用欣赏的眼光看待学生，用发现的目光看 待课堂，用平常的心态看待课改，要大胆地解放思想，将教育 观念的不
7、断更新聚焦在课堂教学的实践中，要从单纯的知识传 授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 要自觉在实践中探索，在实践中发展。 这些理论上的东西，每一个教育人看起来都知道，但真正能站 在实践的高度进行认识的却很少。现实生活中，很多学校都还 是唱着素质教育的调，走着应试教育的路。总担心解放教师的 思想就是解脱了教师的责任，解放学生的思想就是放松了对学 生的管束。很多教师也很难从台上走到台下，从施教者变成合 作者。老师们总担心完不成教学任务，提升不了教学质量而用 固有的经验去组织教学活动。在教育的旅程中，我们似乎都活 得太累，不够洒脱。说到这里，我想起了泰戈尔的一句诗：天 空中不见鸟的
8、影子，但我已飞过了。我想，我们缺少的就是飞 鸟的那种超脱、洒脱，我们做不到那一点，我们的教育教学就 难免不可逾越的鸿沟。 2、全面提高的理念落实无方 第 6 页 时下里，很流行这样一句话：一切为了学生，为了一切学生， 为了学生的一切。三个词语，三种排列，透出的却是以人为本 的基本理念。但大家同样知道，当前的校际竞争非常激烈，优 质生源纷纷涌入翔宇初中后，各公办学校早就成了名副其实的 陕甘宁边区。学生数量锐减不说，还均以中低层的学生为主。 尖子不尖，学生的两极分化还非常严重。作为语文，问题尤显 突出，拼音不过关，别字连篇，阅读无方，文墨不通的学生一 抓一大把。面对这样的现实，我们怎样去落实关怀每
9、一个学生？ 怎样去全面提高学生的语文素养？在确保高分层，提高临界层， 稳定中间层的基础上，又怎样去提升低分层学生？这是摆在每 一位教师面前的难题。特别是在教研室的评估开始实行低分一 票否决制的今天，我们的应对方式显得苍白无力、低效无奈。 3、进行教学反思的意识淡薄 孔子说过，一个成功者，一定是一个“吾日三省吾身”的人， 作为一个教育者，进行的是心灵的播种，思想的耕耘，精神的 开拓，反思意识就显得尤为重要。魏书生说他从教三十年，一 直在坚持记日记，一本教学日记，一本教育日记，他将日记喻 为道德的长跑，认为每天抽空记点日记可以“沉淀内心的嘈杂， 守住心灵的宁静” ，他的两个日记本，一个积累了 60
10、 多万字， 一个已是近百万字，这些日记记录的都是教育教学中的酸甜苦 第 7 页 辣、成败得失，这些日记促进了他对教育教学的反思，也为他 独特的教育理论提供了实践依据。 朱永新教授也强调：写反思只是形式，但“写”带动的却是阅 读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造 就名气。如果每个教师每天都能记点东西，教书育人怎么可能 不得心应手。 但是反观我们自己，有多少教师去思考过，动手记录过？很多 人甚至是年终的个人总结都懒于提笔，鼠标轻轻一点，一切 OK。 再说说学研氛围不浓 1、理念陈旧，学习意识欠缺 温总理曾号召我们开展全民阅读，构建一个全民阅读的学习型 社会。他说：“国家发展，民族
11、振兴，不仅需要强大的经济力 量，更需要强大的文化力量。 ”文化的传承靠什么？靠阅读。阅 读决定了一个人的修养和境界，阅读关系着一个民族的素质和 力量，影响着一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读 书的民族，是没有希望的。 第 8 页 可是，我们有多少教师能做到自觉学习，有目的地阅读？ 曾特别关注过一位教师的作文教学。该教师常常以“优秀作文 选”中的佳作来衡量学生的习作，以成人化的眼光、以一种共 性的语言、共性的标准来评判学生的习作。教师常从构思、立 意、条理，谋篇布局、遣词造句等各方面，对学生的习作进行 全方位的“敲打” ，他的评改，尽是找“毛病” ，最后的几句评 语也是干巴巴的，诸如：立
12、意不高，文句欠佳，条理不清，构 思老套，题材陈旧他实施的这一套，应该早就作为城南旧 事，尘封于历史的故纸堆中去，可竟然还畅行于他的课堂。可 以说，那种陈旧的作文评改不仅打击了学生写作的积极性和主 动性，使学生对“优秀作文选”产生了一种依赖心理，还让学 生对作文产生了一种畏难情绪，觉得作文之难，难于上青天！ 这就完成背离了新课程中所提到的，评价是为了有效地促进学 生的发展。作文评价，并不是评判学生能力的高下，而是激励 学生，培养他们的写作兴趣。 2、能力不强，活动组织不力 魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为 乐园。同样一篇，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞 第 9 页
13、色舞， ，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲， 学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直 成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于 老师的功底不足，能力不能。 ” 这几年，我们监利正在推行朱永新先生的新教育，新教育的追 求只有一个让所有师生都能享受幸福完整的教育生活。我 一直认为，幸福完整的教育生活就是一种以活动促发展的教育 生活，新教育的理念落到了实处，语文教育的问题就解决了一 大半。 但是，综观三年来的成效，我们真的将新教育的理念落实到了 教学之中吗？我觉得没有。我们很多同志遇到综合性学习内容 就绕道走，那种主题活动、辩论赛三年下来，组织不了一次，
14、我们的教师还没有达到“幸福”的境界，学生也就没有幸福可 言。 3、单兵作战，协同能力较差 面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学 行为，但也离不开同伴的合作。集体备课，已经推行了很多年， 但有多少学校能持之以恒，做真正落实定时间、定地点、定内 第 10 页 容、定主讲人，规范地开展活动？没有协同意识，惰性十足， 这也是制约教育发展的一个重要问题。我校九年级语文组的同 志曾尝试过集体备课，常聚在一起，相互听听课，谈谈班级的 管理问题、课前的教学设计、课中的疑难解答，有很多次，我 都有一种茅塞顿开的感觉。 有教师提出，学生年级越高，举手回答问题的越少。在这种情 况下，教师常常无奈地
15、采取“点将式” “火车式”等方式提问， 这一现状该如何改变？有老师就尝试着进行改革，提出“无需 举手，自由发言” 。这样操作看似使课堂气氛变得轻松了不少， 但又带来了新的问题：有时，一个问题同时有几个同学争着发 言，有时却冷场这样带有普遍性的问题，我们人人都曾关 注过，但思维的火花，总是一闪即逝，没有得到深化。即使最 终有人能进行一番深入的研究，但于整个教研组来说，也出不 了集约化的成果。我们缺乏领军作战的将帅，缺乏协同作战的 能力。 介于以上问题，实验中学语文教研组有的放矢，实施了三大策 略。 第 11 页 一、以点带面，全面搭建教研平台 听余映潮老师谈过这样一个观点，教育是技术，技即为技巧
16、， 技艺娴熟，熟能生巧，术即为方法，点石成金，育人有法。余 老师认为一个教师首先应是一个熟练的技术工人；一个合格的 语文教师，在听说读写的指导，课堂调控的把握，运用教材的 能力等方面必须达到熟能生巧的地步。那么，如何快速提高教 师的教学教研能力，这就成了我们要应对的问题。我们的作法 是： 、发掘领军人物，为教师成长树立榜样 京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演 不好自己的戏。 ”一个青年教师要成长，首先要有戏可看，有高 品质的戏看，也就是说，要有学习的榜样。孔老夫子授徒三千， 门下七十二贤人，个个学有所长。余映潮先生自创板块式教学 门户，影响遍及大江南北，众多语文教师都以余老弟子为荣。 这些事例告诉我们，榜样的力量是无穷的。所以我们一方面在 派员赴洋思、杜郎口等学校取经，一方面请在语文教学上有影 响的名家余映潮、王佑军先生到校传道，另一方面内部挖潜， 挖掘并培养了众多在语文教学的各个领域小有研究的领军人物， 并通过青蓝工程、互结师徒、定向指导等形式，让他们的力量 第 12 页 逐渐得以生发、庞大。 下表即为我校语文教师在各个领域的把关大将： TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 *