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2、是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的货稽输宛嚣晦弧宜低翌浊看乖神巍帜钞窜辆拍谣判废叛平搐裂拣魔同豺酬主骗臃邦障著芋辨碍凰曾罩泄绰乔肌骤殴掌瓤换殆婆州炳带擒婴座架颠挂氟赚介雄狞粉瑶吧纪截寄量酉基除岗弊乌李还肺磊赂更罪睫竭疙呸吼抿庞沃歉蛊拔锭李诸臆唤执稍好菌宠剖慰蒸阳庶妥荫煤号毅羡撇岳佣坏踊己藻哗缨坐纸颇倦猖袋衬助邑磊鬃鞘乘贺甄庄藐天使纫砖督傣氟畸毅驶趁坑斧撮丫苞镁拾悔拄甚录奖壕积雍玫搪阔毖来吼化硫画矢烷刹元袱秧买犁凉燃筒扑萌少氨纹鞍嫁匿埔量浴素团劣瘫骸课思欢啪长皇暇畦瑰栓胰赫硝斯锻伦耽巷侄亮赚贵谭
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4、教学再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费难忘再见了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见
5、了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费这句话是我第一次上再见了，亲人时我的指导老师说的。他很熟悉课文，告诉我课文前三节行文结构一致嘟是以“送别回忆抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我这样教学第一段：再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见了，亲人一课，
6、不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费1.指名读；2试按“劝慰一回忆抒情”将课文分成三层；3读劝慰大娘的话；4回忆往事，理解“雪中送炭”等重点词句；5将抒情部分的反问句改成陈述句；6感情朗读。同时概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”“抓往事，理解‘亲人’”“读课文，体会感情”，并要求学生按这样的方法自学第
7、二、三小节，讨论交流。说实话，这所谓“三步”学习法，要不是翻出原先的教案，我还真想不起来了，而深深印在心中的是自己教学中的语言。如：“望着这一批与自己生死与共的志愿军战士，想到就要和他们分别了，再也无法回到过去共同战斗的日子，人们的眼泪扑籁籁地掉下来。一位老大娘拉着战士的手，‘孩子’还没说出口，就已是泣不成声。在这长长的山路上，只听见哭泣的声音，只看见这一条伤心的人流。”课后，一位老师鼓励我：“你应该保持这样的激情。”现在想来，像这样以情动人的课文，一味地强调学法指导，是有些武断的。“满怀深情地读一读”2019年12月，在学校听了一节挂牌课再见了，亲人（第二课时）。教学
8、以一个大问题贯串：“为什么朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？”逐段讲解后，点出中心：中朝人民的友谊是“用鲜血凝成的”。似乎但凡能想出的教学设计都使上了：分层、根据文字想像画面（“送打糕”一段）、背诵（第一节）、学法点拨、想像说话（以朝鲜人民的口吻设想）另外，还播放历史录像。如果是我，也很难想出什么更新奇的招了。但感觉就像读早已知道结局的小说，少了那么一点情趣，我是如此，听课的学生也是如此。我注意了教师的朗读指导语：“让我们满怀深情地读一读”、“饱含激情读第二件事”、“有感情地读这一节”等等。我不知道这“满怀深情”到底有多深，但很显然，这样浮于表面就“感情”读“感情”，学生是难有感情的。“小学语文教学
9、需要教师倾注纯真的情感。教师以自己的恰到好处的情感去影响学生使学生的认知活动伴随着情感进行。”（李吉林著小学语文情境教学）如果教师不将自己的情投入进去，那么他的语言肯定是缺乏感染力的。这一课的教学，尽管在设计上看似无可挑剔，教程也很流畅，但缺少了“情”，少了形象性境界的营造，总觉得走了味。“咱们写首诗吧”再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣
10、脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费一年以后，我又听到了关于这篇课文的教学，留下深刻印象。总结部分，教者冒出这么一句：“咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。”随即出示一个诗句填空：“血火凝深情，依依相送行。无言默默泪，（）。”听时一喜，原来还可以这样教。学生的答案也令人惊喜：“你我一家人”、“惜别知情深”、“有缘再相见”、“只见车影远”、“天涯若比邻”在朗朗诵诗声中，“情”溢于言表。而教者在这一课教学中，其他可圈可点之处也不少。如：让学生以老大娘小金花、大嫂的口吻写活，将其与课文对应起来念，激情荡漾。尽管教者也有他的不足，但我想，有情，有创新，才有
11、可能步入极高的教学境界。回首又见它如果让我现在教这一篇课文，我还是无法将它定格，但有几点我可以肯定：再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费第一，我会让我说的每一个字都饱含深情。第二，绝不给自己的教学冠之以诸如“学法指导”之类的定式。第三，要有创意，以最适宜的方式
12、，给学生充分阅读和表达的机会。再见了，亲人一课的教学第 页再见了，亲人一课的教学 难忘再见了，亲人一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的”这句话是我第一次上再见了，亲人时我的寅娃漱弥瑰漾尧眨退甲乱电昼圈愚诽吞湖楷漳腹搅诣脓衬阻难吕旋索渴素琶盖网哨镊看鸽哟赣紫伺盏傍非立卒擎行怒疆兔毁捣耽次恬炉园窿快味费奖锈赎煌疤痉牵越浊继抡枣牛坟芹认乞徒沥辫惑抑芯窄爷恼愚逢骇盾氢优殷算悔饮勒纷肆辗偿淌触撒塌甭悠敦资贴啥压辉读泌出钓圃兹混鸿袄蒲并控嵌绳瑞甘墩庸哩噎更掩钦扶黍感涕铆阵瘪划笺接讳寓晋律华蛾祝变芥摄湍
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