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1、第 1 页 浅谈薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教 学的有效整合 特征码 DoZGQfToxmlevJFXKGKr 浅谈薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教学的有 效整合 内容摘要：在农村初中面临着地理师资整体素质薄弱、学生整 体素质薄弱的现状，如何使信息技术与中学地理学科整合，以 地理学科的学习过程为载体，将现代信息技术作为工具和手段 运用到地理学科教学中去，以便更好地实现地理教学的三维目 标，提高教育教学质量。 我市是经济欠发达地区，相当部分农村中学与城市中学之间存 在相当大的差距，我们农村初中正面临着专业地理教师紧缺、 生源数量不足、质量不高、地理课目一直被带着副科的帽子没
2、 有真正脱下等一系列问题。做为地理教师，应更加清醒地认识 到一所学校尤其是薄弱的农村中学，立足校情是根本，创新教 学是保证，使信息技术与中学地理学科有效整合，提高质量是 关键。下面就加强薄弱农村中学的教学谈几点看法。 一、确实立足校情是根本 薄弱农村中学的校情存在以下现状： 第 2 页 1.专业地理教师整体素质薄弱。由于种种原因，薄弱的农村中 学教师队伍结构不合理。从专业结构来看，地理教师严重不足， 专业不对口，部分科目不得不要求教师改行，专任教师中身兼 多科目现象较为普遍。 2.在校学生整体素质薄弱。主要表现在两个方面：一是生源素 质偏低。大凡薄弱的农村中学所在地的小学也较为薄弱，从近 年来
3、的小学毕业生质量检测结果中可以发现，同一个县的不同 乡镇之间，语文、数学单科平均分最大差距竟超出 10 分甚至更 多，这个鸿沟在初中阶段是不容易填合的。二是留守儿童偏多。 改革开放使部分农民先富起来，也使更多的农民加入到外出务 工的滚滚洪流中。先富起来的农民往往将子女择校在城区中学 就读，在他们的影响带动下，还有部分望子成龙心切的父母想 方设法让子女择校。城区中学人满为患，而薄弱的农村中学却 生源不足，优秀生源外流严重，好斗厌学的问题学生相对不少。 这两个方面的差异，使薄弱的农村中学一开始就处于劣势。学 生基础差，厌学，学不进，对地理失去信心，不感兴趣。 3.目前学校办学条件薄弱。薄弱的农村中
4、学，生源少，资金不 足，教学设备陈旧且紧张，近几年由于城区教育发展的迫切需 要，教育资金主要倾向了城区。农村学校可以说是一个实实在 在的弱势群体。 二、学校创新地理教学是保证 在信息技术迅速普及的今天，充分利用信息技术与传统地理教 第 3 页 学的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，以实 现新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 的三维目标，倡导“自主、合作、探究”的学习理念，尽是使 教学内容有情境感、立体感、动态感，多媒体教学具有形象性、 多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有效地激 发了学生的探索活动，保持旺盛的求知欲。打破传统的讲授式 的教学模式，从而使
5、创设最佳地理情境成为可能，使内容更生 动、直观、有趣、易懂，容易引起学生浓厚的兴趣，促进学生 的地理学习，是当前农村初中创新地理教学有效的途径与方法。 在薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整 合。首先要理解信息技术与课程整合的内涵，当前对于这个概 念存在诸多误解，实施过程并未真正体现它的实质。信息技术 与课程整合不是为了整合而整合。它不是简单将多媒体、录像、 视频、音频、动画等全部使用于课堂教学中进行海量、超限、 超时的“信息轰炸” ，也不是完全依靠电脑代替老师进行的人机 交互式的网上学习平台，而仍然是以教师为主导，以学生为主 体，新颖而紧扣课程标准教学设计为主要内容的充满知识
6、性、 趣味性和互动性的活力课堂，在这个过程中多媒体技术的使用 完全是为了配合学科教学需要的一种辅助性工具。它的作用仅 仅是辅助，而不是完全替代教师教学。它不是流于形式的精美 图片，清晰视频，而是和课程教学内容整合起来达到教学目标 第 4 页 的手段。其次信息技术与地理学科整合的重要意义，与其他任 何学科一样，信息技术在地理学科中的使用具有比传统教学方 法更具优越性。在接受大量的信息过程中，运用多种媒体把学 生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并及时在饶有兴趣的情况 下进行帮助学生综合、归纳、分析，使其形象思维能力大大提 高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种 模型、仪器、图表，各种
7、挂图，但这些毕竟不能把声、像、动 态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加 黑板加模型的模式所绝对达不到的。这些正符合新课程理念的 要求，也就是说信息技术为课堂教学注入了新的活力，打破了 传统教学的僵硬模式，更符合现在信息时代环境下学生的成长 和发展。 然而，信息技术与地理学科的整合又表现出与其他学科整合不 同的优势。 地理学科比其他任何学科更需要与信息技术有效 整合，这是由地理学的学科属性决定的。地理学科本身的属性 是综合性和区域性。信息技术的应用促成了地理要素的时间、 空间过程与地理教学内容的整合。地理教学中的很多地理事物、 地理过程和地理原理是无法或很难亲历的，例如：地形的
8、变化、 海陆变迁、地球的内部构造、气候的形成、世界各地的风光等 等。在现代信息技术教育条件下，利用多媒体辅助教学通过计 算机对文字、图像、动画、声音等信息的处理，组成图、文、 声、像并茂的演播系统，创设视听一体的教学情境，缩短了学 第 5 页 生与广泛地理事物间的时间和空间距离，增强了形象的真实感， 可以更直观形象地反映地理事物的空间分布、外部特征、内部 构造，它可以化远为近，突破距离制约，也可以化静为动，更 易于观察事物的变化，还可以通过图片、动画化小为大，利于 了解微观事物，当然也可以观察远古地壳运动及生物变化，突 破时间制约，观察动态变化，认识发展规律，观察整个宇宙及 天体的运动，了解地
9、理事物宏观的特征。通过动画技术、多媒 体等现代信息技术手段大大提高了地理课堂的教学效益。多媒 体技术的发展，使抽象的地理事物变得具体、形象；使看不见 的地理事物变成看得见的；使静的变成动的。这就有可能创设 一个尽可能真实的教学情境。再次当前信息技术于地理学科整 合存在的问题 ，尽管为了适应当前的教育形式，教师和学校也 非常重视多媒体辅助教学的重要性，课堂教学中也能看到一些 两者整合的影子，但是在实际操作中仍存在不少问题，不能充 分利用多媒体的优势达到信息技术与地理学科教学的有效整合。 所谓的有效整合当然是将二者有机高效的整合起来，达到最 优化的课堂效果，取得最大的教学效益。 信息技术与地理学科
10、教学有效整合的途径 ，为了更好地发挥信 息技术与地理学科教学整合的有效性，可以尝试从以下几个方 面做进一步的努力： 1.正确认识信息技术教学手段 ，信息技术在展示地理事物、演 变地理规律上具有独特的优越性，但其目的是为了辅助教学， 第 6 页 是为了让学生更好地学习，它在教学过程中处于配角，过分夸 大信息技术的作用，以辅代主会造成学生、教师被机器所束缚， 反而成为课堂上的仆人。 2.提高地理教师的基本素质 ，教师要加强学习，培养信息技术 操作和运用的实践能力，并且要在信息环境下自主开展信息技 术与课程整合实践的研究课题，探索整合的有效方法和途径。 此外教师还要继续在教学设计的能力上下功夫，多摸
11、索，多反 思，争取创造和设计出较为丰富和有趣的课型。 3.学校创设良好的平台，学校应多给教师提供信息技术与地理 学科整合的学习平台，通过观摩学习，开展示范课，举办学术 报告会等多种方式引导和培养教师在信息技术与地理学科整合 方面的综合能力。 4.加大对农村教育的投入，改进教学设备，均衡教育资源。上 批薄改项目各农村学校获得的白板基本已报废，需要更换一批 新的白板，让真正可以在课堂上用上现代白板教学，在用中学， 不断熟悉不断提高白板运用水平。 总之，信息技术与地理学科的有效整合需要广大教师的认真实 践和总结，将信息技术的优越性最大限度的发挥出来，最大程 度地服务地理的课堂教学，提高薄弱农村初中地理教学质量。