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1、第 1 页 特长诊断课、赛课阶段性工作总结 特征码 RApSzprxCksdOLCziIuZ 特长诊断课、赛课阶段性工作总结 尊敬的各位领导，老师们，下午好： 学校的中心工作是教学工作，教学质量是学校的生命。一年来， 我们特长部在校领导高度重视下，在校教研室、课改办的指导 和帮助下，以教学工作为中心，以深化课程改革为契机，在新 学期全面推行特长新课改的教学探究工作中，力求摸索、制定 了多种适合四中特长发展的教学模块。 9 月初，特长办按照学校制定的教学目标组建了新课改诊断课 工作组，推行课改探究教学活动，特长校长亲抓严管，胡敦伟、 贺君两位主任根据课改会议精神认真制定课改详案，各学科教 师在组
2、长的带领下，全员参与，积极投入到课改建模工作中。 在领导的高度重视和特长办的具体策划下，特长课改组推选出 有经验的教师担任评委，进行诊断课研讨活动，全体特长教师 积极响应，先后有 15 位教师进行课模探究教学活动，47 位教 第 2 页 师参与听课研讨学习。诊断课后评委及时与出课教师、听课教 师在一起座谈，共同研究本课的优缺点，找出本课的亮点和不 足之处，逐情分解，组织听课教师谈观点、亮精华。 9 月末特长办又及时组织教师进行研讨交流活动，要求教师在 会上把诊断课学到的经验和自己的体会，介绍给其他教师，以 便使更多的教师及时了解，获得更多的新课程改革信息，达到 优势互补。美术、体育、计算机初建
3、课模，诊断课后教师的综 合素质不断提高，特长教师整体教学水平得以攀升，从诊断课 中教学中也发现了许多弊端和尚待解决的问题。例如音乐学科 因声乐、器乐、舞蹈、乐理、传媒等各个专业分化较细致，各 科专业教学的特性化及差异性，各学科专业连带、交织复杂， 课改建模一时未能初建成效。其他学科教师课模也存在着课堂 教学环节不连贯，不能实现教学以“学生为主体”的课改意识， 不能在课堂上凸显学生的主体地位，多媒体教学不能充分利用， 班级学生小组性能运转不尽人意，小组合作、自学、探究、解 疑意识不明显，个别教师在课堂对学生的展示性和激励性调动 不到位， 针对以上情况，刘校长及时参与课改诊断会议，听取各个组长 和
4、专业教师的课改建议，会上表扬了各组近期课改中所付出的 努力和收获的课改成绩，组织课改组人员进行认真研究讨论、 第 3 页 座谈，制定一套具体特长教学的整改方案。 1、开展“参与式”为主的教研方式，推进课程改革。要求特长 办根据诊断课所展露出的问题制定切实可行的整改推进方案， 要求 10 月赛课教师要进一步提升教学内涵、教学理念，认真备 课、充分理解、消化“目标导航、双主高效”的教学宗旨，推 行“每科有特色、每课有特点、课堂有新意、课后有感受、课 下有反思”的教学理念。特长教师全员参加“赛课亮剑”活动。 实行课上评委公开评分制，课后评委分析、量化、评审制。 2、美术、体育、计算机进一步健全、完善
5、课改建模工作，推广、 深化课改意识，在课程实验过程中，认真学习和领会鞠校提出 的“目标导航、双主高效”的课改内涵，努力转变教学观念， 积极改进教学方式方法。 3、音乐学科实行“专业特色模块”教学，暨在音乐教学的大框 课改中，根据音乐各专业教学的实际情况，分科分组，针对实 际情况制定有效的、可行性的课改建模工作。充分利用音乐特 有的专业特性，创设教学情境，以激发学生学习的兴趣和求知 的欲望，为提高课堂教学质量奠定基础，全面实施课改教学。 4、转变观念、倡导反思 第 4 页 学校发展的动力是教师，教师教学观念的转变势在必行，把新 的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与，所 以要以全新的
6、理念和模式推动新课程改革。反思可以说是教师 自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。特长办明确要求 教师从 10 月份开始，出课教师课后要从三个方面进行反思：一 是一堂课结束后教师填写“教学后记” 。可总结经验之得，也可 反思失败之处，但要体现客观性和针对性。二是写教育日记。 倡导教师把自己每天的所见所得、所读所思，用日记的形式记 录下来，对照自己的教学行为进行反思。老师们已尝到了写教 育日记的甜头，认为它是自我完善、自我提升的好做法。三是 教育随笔。其表现形式灵活，从教学出发，写教师自己的教学 行为的转变、体验和感悟，也可诉说自己的教育事件。 5要吃透、理解课改精神，做好特长教师转型工作 课
7、堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞 台，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场 所，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育 智慧充分展现的场所，新课程给了教学很大的挖掘，不仅考验 学生，对特长教师综合素质更是挑战。所以特长办要积极组织 特长教师教师积极认真审阅有关各科特长教材、教参等资料， 第 5 页 发挥集体智慧，集体备课，各模块相互交流本模块的教学思路， 取长补短，对整个教学教材进行分析，针对学校生源的优势特 点以及任课教师的个人专业特长，对每个章节的教学进行了补 充和取舍，学会如何用教材，为上好每一节课而努力，真正实 现“目标导航、双主高效”课改的有
8、效教学。 10 月初，特长教学在面对全校范围内开展赛课月活动 的热潮中，特长办遵照月初特长会议制定的 10 月赛课工作部署， 召开赛课特长大会，会上要求各组要积极组织教师进行课改学 习研讨活动，在校内找名师、聘请校课改办领导帮助分析、研 讨，逐步转变教师课改意识和提高教师整合、掌控课堂教学能 力。会上，刘校长明确提出 10 月赛课发展的实施理念，统一思 想。提出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学 过程中，要处理好传授知识和培养能力之间的关系，注重学生 的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学 习，使学习成为在教师指导下，主动的、富有个性的过程。教 师要着重从以下六个方
9、面入手： 一是设计情景导入。即采用语言激发、故事引入、情景烘托、 画面展示等多种手法。 二是设计提出问题。预习提纲是一大法宝。教师采取预习提纲 第 6 页 提问题，看书理解找问题，课后作业留问题等手段，来培养学 生的问题意识，目的是把学生学习过程变成发现问题、提出问 题、分析问题和解决问题的过程。 三是设计互动探究。合作交流、互动探究是培养学生创新精神 的有效办法。合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略， 课堂上，我们采取互动，主要指小组内部，小组之间的相互合 作、相互协调、相互交流、相互补充、相互提问、相互学习， 允许学生自主变位、参与讨论，从而培养学生的探索精神和合 作意识。 四是设计
10、反馈总结，在学生充分合作探究的前提下，用有梯度 的练习和课堂测试将获取的知识进行检验，反馈所授知识是否 正确，从而评价学生课堂学习效果。然后按知识类型进行疏理 归纳总结，上升到理性去认识，并总结出获取知识的方法和规 律，为终身发展打下基础。 五、重视案例积累。要求教师在教学活动中，善于总结和积累 教学案例。方法有三。其一，根据一个教学疑难问题的解决写 出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活经历写出自 己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。通过总结和积累 教学案例，老师们丰富了知识，增加了教学经验，促进了教学 第 7 页 水平的提高。 六、实行“名师带动工程” 。名师，既是一种荣誉，也是
11、一种价 值的财富， 特长办总结 9 月份诊断课的教学实际情况，实行“名师带动工 程，推选出“人名*” ，示范引路，从备课、说 课、设计教学过程等方面，树立典型，始终做到“四个一” 、 “五个善于” ，即：用新课程理念每周备一节课，上一节课，评 价一节课，反思一节课；善于学、善于思、善于听、善于读、 善于写。 10 月初期，在课改办组长胡敦伟主任，两位副组长 xx、xx 的 全面配合下，经过一个月的特长赛课活动，全体特长教师有 22 人参加赛课评选，51 名特长教师参加听课活动，每名特长教师 平均听课 18 节左右,。经过激烈角逐，通过评委认真、公正的 打分，美术组评选出前三名的教师是郝凤兰、张
12、彬、吴艳获得， 体育组排名前三名的教师是 xx、xx、xx，音乐组排名前三名的 教师是 xx、xx、xx，计算机组排名前三名的教师是宫喜姝、陆 永胜、刘家伟，特长赛课教师总分排名前三名教师是 xx、xx、xx。课改进步较大的教师有 xx、xx、xx、xx、xx、xx 等六位教师。这些教师通过认真的备课，凭借自己深厚文化知 第 8 页 识素养，扎实的业务能力功底，较高的教学水平和现代教学的 理论修养，在此次赛课中赛出水平，彰显了自己，进一步拓展 视野，挖掘自己教学潜力，在课程改革的道路上迈出较大的步 伐。在此给予表扬，同时也希望其他教师通过这次课改赛课活 动，从中学习、吸取其他教师的成熟课改经验
13、，不断的提高、 完善自己的教学理念和课堂教学的整合能力，夯实基础，在教 学上能更快更好的实现有效教学。 所以在今后的教学过程中，首先我们还要不断的强化与新 课程相适应的教学管理，全面提高教师新课改教学的总结能力、 分析能力、讲解能力、组织能力。在新课程改革过程中，进一 步理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课程改革的 各项目标。特长办更要建立与完善新课程改革相适应的教学制 度，加强教学管理，改变教师的教学行为，促进教师专业化发 展。 其次，是在近期建立对话交流制度，进行信息交换、经验共享、 深度会谈、专题研讨。还要建立课题研究制度，形成浓厚的学 术研究氛围。建立新课程研讨制度，确定每周
14、4 为“新课程教 学研究日” ，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以各科 教研组为单位，总结、交流、反思本周教学情况，思考研讨下 周教学内容。如集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、 第 9 页 教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙 等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找 到解决问题的途径。我们要求教师每周做一次教后记，提供一 例典型个案，上一节研讨课，提供一个研讨的问题等。通过这 些制度的实施，把学校新教学研讨活动扎扎实实地开展起来。 课改成败，系于教师。因此，打造一支高素质的特长教师 队伍是教育教学长期发展的需要，使学校的课改教学工作不断 出现新局面。