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1、留在心中的印象第二学段第三课时教学设计方案设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红【教学内容】本课时的教学内容是学习课文一面和以“留在心中的印象”为话题进行口语交际。一面这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。留在心中的印象口语交际，是让学生讲述留在心里印象深的人。教学内容体现两个方面三个层次：两个方面：可以回忆认识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再说一说当时相见的情景和留
2、给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。【设计思路】古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在与塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本单元的教学目标可以概括为两大方面，即情感目标和能力目标。为了在达成课标的基础上，体现小学语文高年段跨越式实验的模式，使得情感目标和能力目标得到大幅度的跨越，我在跨越式原有资源的基础上，系统地整合各种资源，建成了一个融合本组学习内容和单元“口语交际”话题的名为“留在心中的印象“走近鲁迅”语文专题学习网站，从而为在跨越式理念指导下的本组课文的教学提供有力的资源支撑。把课文的教学目标和学习园地的内容自然融合，让教学活动协调进行，并渗透到每
3、一节课时中去，这样科学地划分教学内容，不仅能使学生更扎实、更高效、更系统地掌握知识要点，把能力训练落到实处，还能逐渐升华情感，让情感目标随着学习的进程而逐层达到，最后实现情感目标的跨越。遵循由整体到局部的原则，第一课时在整体感知鲁迅是一个怎样的人之后，一面一课的教学是重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交，却胜似多面，特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感，这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。本课在写作上最大的特色就是外貌的描写，教学中运用列表的方法对六次外貌描写进行聚焦，通过品读、对比、调换、删除等教学手段，让学生体会这六次外貌的描写是由远到近，由整体
4、到局部，由粗到细，逐渐深刻的过程。并概括出给人的印象就是“瘦”但“精神”。从而迁移到“口语交际”中，让孩子们说说他们心中的鲁迅先生是怎样的印象，再让孩子们联系自己的生活，想想谁在初次见面时也给自己留下了深刻的印象？再运用第一课和本课时学到的“以事表人”的方法，把他（她）给你的印象说具体、生动。可以根据这个人的特点在“语言”、“动作”或“外貌”中有重点的写，突出人物的特点；也可以仿照一面的写法将对人物印象的变化由浅入深地表达具体和生动。其中可以调用与达成课时目标有关的拓展资源小馋猫、豆腐老抠等。因此，本课时的教学目标设定为：【教学目标】 知识技能： 1、读懂课文，利用文中“词语热键”来自主理解难
5、懂的词语2、能快速默读课文，概括文章的主要内容。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义。4、能跳读课文，聚焦外貌，揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。其外，在聚焦外貌的过程中，还让学生掌握一定的观察方法，学会观察的顺序。通过聚焦语言，感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助。5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用。6、能进行拓展阅读巴金永远不能忘记的事情和13年后再忆鲁迅先生、萧红的回忆鲁迅先生（上）和（下）、作者阿累的写作背景以及最贵的蛋是“笨蛋”、童音、小
6、馋猫、豆腐老抠等文章。7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。过程方法：1、通过网络环境下热键的功能，提高学生利用网络环境自主理解难懂词语的能力。2、通过品读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段，理解课文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略；4、通过聚焦外貌，使学生懂得对于人物外貌的描写可以与情节发展相结合，一方面可使人物形象深印读者心里，另一方面还构成了一条内在线索，使全文成为一个有机整体，提高学生对此类文章的鉴赏水平。5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语
7、交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。6、拓展阅读在选材上与本篇课文有类似的文章，如童音、豆腐老抠等文章，学习选材典型，小中见大的写作方法，并尝试在自己的口语中运用，提高口头表达中选材方面的能力。情感态度价值观：1、通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体的真实的鲁迅，感受一颗伟大心灵的跳动。2、在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。【教学重难点】 1、 感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。2、 揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。3、 创设交际情
8、境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。【教学准备】 预习课文，查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站”【教学媒体】 “留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站”【学情分析】1、学生在第一学段的学习中理解了单元导读，明确了本单元的学习内容及学习目标。2、学习了诗歌有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言，关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。 3、知道了以事写人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。4、接触了留在心中的印象“走近鲁迅”语文专题学习网站
9、，拓展阅读了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有一定的了解。 5、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。【教学策略】1、问题任务驱动法：以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢？”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。2、创设阅读环境，以读代讲，“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。3、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源
10、，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。【活动过程设计与分析】一、复习回顾，承上启下：(2分钟)l 资源准备：网站中一面一课的课件1、 复习回顾：同学们，上节课我们学习了有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅有了初步的了解，谁能说说鲁迅是一个怎样的人？ （学生回答）2、激情导入：是的，鲁迅在他短暂的一生中，关心过的青年不计其数，据统计他一生接待来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，就在他病重期，手无执笔之力的情况下，对青年朋友的来信都刻印上生病的字样，退回青年手中，不让这些信件石沉大海，不让一个青年失望、彷徨！就是这样一个瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上
11、的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年，与他一面之交后，永世难忘，对他的一生都产生着深远的影响。孩子们，世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同寻常呢？让我们一起走进课文。（板书 19 一面） 二、整体感知，理清思路：（4分钟）l 资源准备：网站中我的伯父鲁迅先生和一面的课件1、回顾比较：在我的伯父鲁迅先生一文中，作者选取了四件小事来表现生前的鲁迅，是哪四件事？谁能用小标题概括？（笑谈“水浒“、趣谈”碰壁“、救助车夫、关照女佣）小结：课文就是用了这四件小事写出了鲁迅先生的确是一位（为-）齐读的人，给我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法。2、导入新课：那一面有什么不同呢？（用一件事写鲁
12、迅，多巧妙的构思啊，选择一个小小的角度，一件小小的事情却把鲁迅大的精神人格巧妙结合，真是以小见大，这对我们以后在选材和构思上都有启示呀！）3、速读课文，理清文章的结构层次：（1）过渡：那课文写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，用一句话概括地说说，注意说清时间、地点、人物。（学生汇报，板书“过程、影响”）（2）课文就讲了这两大部分的内容，你能用分段符号标出吗？（学生汇报（129）写作者与鲁迅见面的全过程。（3031）一面给我的巨大鼓舞和影响（激励、力量）（3）小结： 过渡：作者用很大的篇幅写了自己和鲁迅见面的全过程。请同学们跳读329自然段，3看看作者围绕“书”，讲了哪三部分内容？请特别留心
13、鲁迅的话， （学生回报，教师板书：“推荐好书廉价卖书亲自送书”）（4）点明写作顺序：（板书 事情发展的时间顺序）三、深入探究，聚焦外貌：（12分钟）l 资源准备：网站中“名家笔端下的鲁迅”过渡：课文按照事情发展的时间顺序重点写了“我”与鲁迅一面之交的全过程，随着情节的发展不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家默读329自然段，用横线勾画描写鲁迅外貌的语句，（可以在找出的语句前加上序号），认真读，用心想？1、学生自读体会，画句子，边读边想象。2、学生一边汇报汇报，教师一边点击一 面课件中的表格。3、再读表格中六次描写，谈发现。（1）、谈共同点：“瘦”，为什么这么瘦？找读文中的句子。“鲁迅”工作是
14、什么？是作家为什么称他为战士？（调用视频资源，了解三十年代“苦难深重”的旧中国和鲁迅的斗争精神）（2）、有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉一处？（不能，第一次黄里带白的脸的描写出现在鲁迅从店内走出来，作者仔细观察后发现的。而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头，惊讶地望着鲁迅的特写镜头，这次作何看得何等仔细，就连-小结：这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中，而且还构成了一条内在的连线，使全文浑然一体，这和我们在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头比较多，以后可以尝试把外貌穿插在情节中一起写，使得人物形象更加深刻。）（3）这六次外貌描写的顺序可不可以调
15、换？（不能，因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深，描绘由粗到细，写法由略到详的过程。我们应该学习作者的这种观察的对外貌深刻描写的方法。）（4）过渡：作者就是这样反复六次对鲁迅外貌的地描写，使鲁迅“瘦但精神”的印象深印在我们的脑海中，透过外貌，我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都献给了民族解放事业，是鞠躬尽瘁，忘我工作！用自己笔拯救危难的中国，唤醒人民，振兴中华呀！多么炽热的爱国之情啊！4、小结学法：（找画句子读想结合交流体会）四、运用学法，小结收获：（4分钟）1、明确学习任务：过渡：除了外貌的描写，本课在语言、动作、心理活动、环境等方面描写得也很不错，特别是对
16、话很精彩，意味深长，请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找出文中你最有触动的句子读一读，再你的同桌交流，你也可以和同桌分角色读一读对话，互相谈谈你的理解。2、学生汇报。3、小结： 五、理解影响，升华情感：（3分钟）1、集体感情朗读3031节，思考： “为什么作者说鲁迅先生是同我们一起的！”（板书：和我们在一起）2、学生理解：3、教师引申：不仅是在70多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢？老师给大家推荐网站中的“永恒的鲁迅”模块，相信对你们一定有启发。4、激情诵读，升华情感：这里，老师有一篇巴金在鲁迅逝世13年后的一篇忆鲁迅先生的节选，我想读给大家听，或许在
17、别人对鲁迅的回忆中，你会对鲁迅有更深的印象。（学生汇报）六、印象导入，开启话题：（16分钟）过渡：通过这两段课的学习，你对鲁迅的印象一定加深了？谁来谈谈？1、学生汇报2、提出口语交际话题：过渡：其实，在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，比如：邻居、老师、同学、伙伴-甚至是仅一面之交的陌生人，我们这次口语交际的话题就是：（板书：留在心中的印象）3、说话指导：（概念图）那么，怎么说才能把这个人的印象深深地留在人心中，我们在以事表人的过程中要注意抓住人物的（汇报），我们还可以根据人物的特点重点写人物某一方面的特点，如一面作者就着重刻画了鲁迅的外貌，写出了鲁迅外貌的特点，印象逐渐深刻，由
18、表及里得看到了人物的高贵品质。你还可以写写这个人原先给你的印象是怎样的，后来发生了什么事，改变了你对他的印象呢？4、 第一次拓展阅读：（小馋猫和豆腐老抠）说说文中的主人公给你留下了怎样的印象？（学生回报）5、 二次拓展:老师这儿为你们准备了几篇拓展资源，请大家进入三味书屋选择你喜欢的读一读，想必一定会给你说的灵感。6、四人小组交流：看了这么多篇的文章，一定激起了你说的欲望，先在四人小组交流，推荐你们小组说的最好的到前面来讲。7、代表发言：注意倾听，形成多方位、多角度、多层次的交际情景。七、总结拓展，承上启下：（1分钟）1、激励并明确下节课的学习目标：同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系，我们不能每个人都说，怎么办？（写下来）。下节课，我们将继续学习以事表人的文章少年闰土，这是鲁迅先生回忆他儿时的小伙伴写的，那闰土给你留下了怎样的印象呢？我们还要整理自己的文章，写小伙伴。2、寄语：这节课的内容就上到这儿了，希望这节课也能给你留下深刻的印象，为同学们打开一扇了解鲁迅的大门！课后大家还可以继续浏览我们的学习网站，阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体。板书设计： 留在心中的印象 （瘦但精神）外貌 推荐好书 事（热情慈爱）语言 过程 廉价卖书 经过 情动作 19 一面 亲自送书 发 心理活动 展环境 影响 同我们一起 找画句子读想结合交流体会