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1、神奇的引导层教学设计【课题】神奇的引导层【授课人】汇景实验学校 邢飞军【授课对象】初二（1）班【课型】新授课【课时】1课时(40钟)【教材分析】神奇的引导层讲的是市初中教材第二册第四章“简单动画制作”引导层的运用这个内容，前一节已经学过动作渐变动画（直线运动），本节课的教学内容是掌握引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，下一节课将进一步学习多个对象沿着引导线运动。本节内容是第四章的重点，也是难点内容，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。【学习者分析】本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧
2、、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一节课的学习，已经做出一个圣诞老人沿直线飞行的动画，在这样的基础上，讲解引导层的使用，是对上一节课内容的延伸，学生也能接受，也为下一节课打好基础。同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展；设计学习帮助内容，让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。【教学目标】1、基本目标：1）知识目标 了解引导层的作用、内容和图标 掌握引导线的绘制要点 掌握引导层动画的制作要点2) 技能目标 掌握创建引导层的方法 掌握引导线的绘制方法 掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 能通过模
3、仿完成两关动画的制作3）情感目标 激发学生学习信息技术的兴趣 培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦2、发展目标：能够结合本节课的知识，自主探究多个对象沿引导线运动的复杂动画制作。【教学重点、难点】重点： 引导层动画的制作方法和要点难点： 能够搞清楚引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画 能够将对象吸附到引导线的起点和终点【教学理念和教学策略】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自
4、我建构重组的方式获得知识。紧紧地围绕教学主题引导层动画的制作，这节课采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和设计制作学习网站，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。【教学过程】教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图与媒体运用创设情景导入课题导入课题展示上一节课的拓展题，比较两个动画，使沿直线运动的圣诞老人能
5、沿着自己设计的路线飞行。教师：上一节课结束以后，有好多同学都跑过来问我，老师，到底是怎么做出来的？今天，我们就来看一下，到底有一个什么神奇的东西在起作用。展示两个动画的源文件，引出课题：神奇的引导层比较两个动画，引发思考两个动画，一个就是上一节课要求完成的任务内容，在这样的基础上，对圣诞老人飞行效果加以变化，符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲讲授新课师生互动讲授新课，师生互动1）、比较两个动画源文件提问1：在“圣诞老人沿自己设计的路线飞行”这个动画中，多了一个什么图层？提问2：引导层里放的是什么呢？（引出引导线的概念）（通过将引导层删除、恢复的操作）提问3：引导层有什么作用呢？教师演示具
6、体制作过程 创建引导层，提醒学生注意引导层的图标表示以及各层的属性，引出被引导层的概念，强调引导层和被引导层的关系，引导层一定要在被引导层的上方 在引导层绘制引导线 强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的 在被引导层创建动画强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动 按Enter键播放动画，请学生发现此时动画效果和实例有何不同。强调要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”。 Enter键播放动画，按Ctrl+Enter键测试影片 提问4：在动画播放时，能不能看到引导线
7、。学生观看教师的演示，积极动脑，回答教师所提问题，一起总结通过师生互动，使学生理解和掌握引导层的作用和创建方法，引导线绘制的方法和要点以及引导层动画的制作方法和要点学生闯关练习2）打开学习网站，布置闯关任务（闯过两关就算闯关成功，有能力的同学可继续往下闯拓展关）第一关：在“圣诞老人直线运动.fla”的基础上制作出圣诞老人沿自己设计的路线飞行效果。（提供录像帮助）（学生练习，教师巡回指导）模仿老师的制作过程或按照录像帮助，完成闯关任务此任务比较简单，提供了源文件，教师又进行了演示，且提供了录像帮助，目的是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦。第二关：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。（
8、提供具体步骤和录像帮助）（学生练习，教师巡回指导，发现集中问题）按照提供的具体步骤和录像帮助，完成闯关任务设计此关的目的，一是解决学生的一个疑惑。我们告诉学生引导线是不能封闭的，要有起点和终点的，而这个动画地球的运动路径感觉却是封闭的，为什么会这样呢？二是对教材的拓展，而且通过这个动画的制作，复习前面所学的内容，感受从无到有制作一个完整小动画的制作过程。学生演示3） 展示学生作品，请学生演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程，教师适当讲解容易出错的地方。完成快的学生充当小老师讲解这个动画引导层的制作过程生生互动，让学生演示会让这个学生有一种自豪感，且下面的学生愿意看
9、，给不会做的学生予以帮助。小结今天，我们学到了神奇的引导层。关于引导层的使用，下面的判断题哪些是正确的，哪些是错误的呢？1、引导层的作用就是使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动。2、引导线可以是封闭的或起点和终点之间的线条可以是不连续的。3、在引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置动作补间动画。4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。5、在最终生成动画时，引导线是可以看见的。积极动脑，做出判断通过回答一些判断题，检验学生对引导层、引导线的理解和掌握情况。拓展创新未做完两关的学生继续完善作品，完成的去闯拓展关 运用引导层可以做一些很有趣的小动画，你瞧下面这些，用你刚刚练成的“火眼金晴
10、”找出那些神奇之处。发挥你的想象和创意，自己也来试试吧！可用素材在“拓展创新素材”文件夹中未做完两关的学生继续完善作品，完成的去闯拓展关体现分层教学，给学生创新的空间，打破“神奇”学生作品展示，作品保存，提交，下课展示一些创新作品，学生对作品保存，利用多媒体系统提交作业 为下一节课作好铺垫【教学反思】学生对本节课的内容普遍都很感兴趣，从学生的实际操作情况看，第一关的完成情况较好（达成率约为83%），第二关对一些学生来讲有些困难（达成率约为50%），对该在哪一层绘制引导线、哪一层设置动画理解的不是很清楚。以后的课中要注意多强调。并且发现学生的创新意识不强（拓展关达成率约为30%），在以后的教学中要多注意学生创新思维的培养。