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1、第 1 页 小学音乐课堂教学生活化的设计 特征码 wFoUQjpifBgpvseHoUWw 新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实 施教育改革的重要任务。音乐课标要求教学的内容要联系学生 的实际生活，因此我们要教师转变原有的课程价值观，开发课 程资源，以多元的视角审视教学。早在上世纪二十年代的教育 家陶行知就曾说过“生活就是教育，在生活里找教育，为生活 而教育” ，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材 料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加” 。 这与解决当前音乐教学中教育内容的陈旧、不符合学生生活实 际、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
2、做为一名小学音乐教师，应该怎样实施新课标的理念和陶 行知的教育生活论呢？本人经过一年多的课改实验认为面对新 课程，应从儿童心理发展的认知特点，在音乐教学中，启发学 生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的 教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经 验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣 之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和 第 2 页 创造性，逐步获得聆听、表演、创造、以及音乐与相关文化等 多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力 的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到 育人的目的。小学音乐教学内容主要
3、有聆听、表演（歌曲） 、创 造三个方面，下面我就具体从这三个方面谈谈自己的做法： 一、 “聆听”教学生活化的设计 1、把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣。 （1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：如在欣赏二胡齐奏 小青蛙 时，我根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心 理，通过猜青蛙的谜语和讲述根据整首乐曲编成的情节故事， 大大激发了学生聆听的兴趣。 （2）用贴近学生生活的话题激趣： 如在欣赏人音教材第二册歌曲劳动歌时，我一上课便出示 小矮人的头饰问：他们是谁？老师为什么要把他们带进课堂呢？ 问题一提出，孩子们的话匣子就打开了，有的说“他们是白雪 公主的好朋友， ”有的说：“他们每天都去劳动是勤劳的小
4、矮人” ，看孩子们的情绪调动起来，我便巧妙的转入聆听环节： “那么我们就一起来听听小矮人们一边劳动一边演唱歌曲的快 乐情景吧， ”就这样孩子们始终以饱满的热情参与了这一课的学 习。 2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解。 在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结 第 3 页 合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理 解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。通过为乐曲起名 字，给学生提供了一个自由的创作空间，让他们插上想像的翅 膀，展开与自己生活经历相似的联想。 二、 “表演” （歌曲）教学生活化的设计 1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩 子
5、们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生 学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中 的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如歌曲咯咯哒 的教学，重点解决含十六分音符的节奏，我先带领学生玩母鸡 捉虫的游戏，接着母鸡吃饱了，我又和孩子们玩起了母鸡下蛋 的游戏，问学生：“你们知道母鸡下了蛋很高兴，它是怎样叫 的，请学生模仿老师，咯咯咯咯 哒，这样学生在快乐的游戏 过程中掌握了含十六分音符的节奏 。 2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。 让书本知识呈现出鲜活的生命，是课堂教学生活化的重要标志。 例如歌曲小奶牛中的节奏教学，我就结合学生的生活体验， 巧妙让学生用
6、生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏， 在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化， 使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节 奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。 第 4 页 三、 “创造”教学生活化的设计 1、 为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话，应尽 量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。如在 教唱小蜻蜓这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生 活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。在我的启发下， 学生创编出了许多优美的舞蹈动作：唱“飞到西来飞到东”时 许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或 旋转飞；唱“
7、不吃粮食不吃菜”时有的同学双手晃动，有的同 学单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜；学 生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。 2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活 实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌 词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣， 同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱粉刷匠时， 当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根 据粉刷匠的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将 歌名改为我是一个值日生：我是一个值日生，工作很负责。 我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙。 哎呀我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是我是一 个好学生 、 我是一个飞行员 、 我是一个小警察等等。学 生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱 完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的 第 5 页 歌词唱给老师和同学们听。 总之， “音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂 教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又 是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本尺度。为此， 我在今后的教学中将进一步探索和研究。