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1、我对新教材的一点思考涪陵区新妙镇中心校 李显忠今年我任教六年级，刚接触新教材。2013年教育部审定的，人民教育出版社印制的。其实，我心底是不喜欢教材今天改明天改的。改动还较大，我更不喜欢。可是，不能因为我等的不喜欢，扼杀了教育。这个罪名可不小。近些年，好像教材常性的在改。像年轻人，思想活跃，但不稳定。今天认为是对的，明天又觉得是不好的，后天又认为是很好的。所以，原来年轻的我，一天精神百倍，到处张扬，肆意任为。觉得其他老教师，什么都不行，什么都不是。曾经的我教学的某一科，还获得全涪陵区第二名。现在想起来，里面有很多不好的东西在里面。什么死记硬背呀，什么体罚教育呀。我现在想起还有点后怕。有人唱读你
2、千遍也不厌倦，我是让学生抄写一万遍也不心软。扼杀了学生多少兴趣，占用了他科的正常宝贵学习时间。无情耽误了学生多少美好的童年梦想。我这样的教学理念，限制了学生的思维发展，延误了学生的全面发展，影响了学生的身心健康。我有过好多奖本，我却是罪人。慢慢的，我有了孩子。随着教学经验的增多，随着思想的成熟，随着教育理念的更新，我有了改变。我不再认为学习分数就是学生的唯一，我不再认为每个学生必须学会，我不再认为每个学生很快听懂。我有了很多不再。学生不是我的奴隶， 不是学习的奴隶，不是教材的奴隶。以教材为载体，组织学生进行基本知识的学习，进行基本技能的训练，进行思维的训练。总之，应该着眼对学生的全面发展。现行
3、的新教材，上了以后，与同科教师们讨论了一些，得了一些思考。现写下来，一恭同行们的批评指正，一请专者引领，以臻成熟。一、 教材的分类过于清楚，有误导学生的现象。分数的乘法的学习里，安排了分数乘法的计算和分数乘法的应用。确实让学生经过同类的关于分数乘法应用的大量练习，学生甚至能达到根深蒂固。就连思维习惯非常差的学生都知道，这一段时间的应用题都该这样做都用乘法。到了分数的除法的学习里，也安排了分数除法的计算和分数除法的应用。也让学生经过同类的大量的关于分数除法应用的练习，也让学生们都知道了这一段时间做的应用题都这样做都用除法。接下来，就是综合应用了。好多学生就不知道该怎么做了。瞎了。这可让我烦了，得
4、一遍一遍去帮学生区分了。可学生们有些东西先入了，再改就蒙了。我认为应该不单是我的教学的问题，教材的分类过于远道也应有责。如果这样安排，先进行分数的乘法和分数的除法计算技能的训练，并加上分数乘法和分数除法的混合计算的训练（这部分教材上例题没有，学生作业题中才出现。又让学生们抓瞎了，又让我恶补了几节课，直到现在期末了都还没缓过来。我冤吧）。再在理解分数乘法和分数除法的意义和区别的基础上，进行分数乘法和分数除法的应用题的综合训练。这样，我认为学生就不会没有区分地去做应用题了。我决定，再让我来教，如果教材还这样，我就试着这样办。我坚信，效果会好些。二、 教材关于思维能力的训练，没有注意常态化。比如，我
5、们看到的每次考试题里，毫不例外都有填空题、判断题、选择题等。但就是没在教材上看到有几道填空题、判断题、选择题。我认为填空题、判断题、选择题经常训练能培养学生的概括分析能力辨别判断能力和选择排异能力。如果每个练习都有它们，学生思维训练是不是好一些呢。结果，我们学生现在错的最多的就是这几个题型，是意外吗。有意外就得买保险。再有，数与形的训练，肯定是让学生学到一些数学思考方式和方法，也让学生知道一些数学研究的一些方式和方法。但是，集中起来训练有效果吗。其中任意一个例子，都得让学生们观察好久，分析好久，理解好久，但能掌握还不一定。高思维训练，短期培训能上台阶吗？几个课时就对学生进行了高思维快训，有作用吗？如果分到一学期的每一周去，弄成数学兴趣思考，是不是效果要实际一点。我好期待。想了这么久，才有这点内容。很粗糙，只博一笑。就好。