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1、小学英语单元整体教学设计与单课实施 - 向上海同行致敬 广州市教育研究院 赵淑红 Company Logo 一、课程目标 综合语言 运用能力 情感态度情感态度 学习策略学习策略 文化意识文化意识 语言技能语言技能语言知识语言知识 国际视野国际视野 祖国意识祖国意识 合作精神合作精神 自信意志自信意志 兴趣动兴趣动机机 交际策略交际策略 资源策略资源策略 调控策略调控策略 认知策略认知策略 跨文化交际跨文化交际 文化理解文化理解 文化知识文化知识 话题话题 功能功能 语法语法 词汇词汇 语音语音 写写 读读 说说 听听 课程目标 Company Logo 核心素养 Company Logo 二、
2、相关概念 单元 u单元是指一个主题关联性的教学内容集合及其与 之相联系的教学过程板块。 u教师的职责不是简单地呈现教材中已有的单元形 式，而是重组、调整和开发“单元”。（黄亦秋， 2015） u真正的单元设计，应该考虑内容背后的学习结果 ，能够使学生更好地学习，理解起来更方便，学 习的效率更高，师生间的互动更容易开展。（马 兰，2010） 整体 u 在单元整体教学设计中，“整体”的表现形式不一 ，可以是一门课程，一个模块，一个单元，甚至 一节课。 u全面地整合教材，连贯地理解目标、广联前后内 容，突出系统性、有序性、方向性。 单元整体教学设计 u单元整体设计是指针对一个单元的各版块内容，单元整
3、体设计是指针对一个单元的各版块内容， 根据教学目标和教学要求对其进行整合，使之成根据教学目标和教学要求对其进行整合，使之成 为围绕本单元主题的、融合了本单元的重点词汇为围绕本单元主题的、融合了本单元的重点词汇 和句型的较为完整的文本和句型的较为完整的文本( (文本可分为一个主文本文本可分为一个主文本 和多个辅助文本和多个辅助文本) )通过分配课时对文本进行目标设通过分配课时对文本进行目标设 计、教学步骤设计及课件制作的过程。计、教学步骤设计及课件制作的过程。 Company Logo 文本再构 把教材本来的内容进行重新组合和构建，这种 建构是基于教材，基于学生，对教材内容进行 的再度开发，从而
4、形成新的教学内容。把学过 的单词、词组、句子等零散的知识放入到合适 的语段中进行整体理解和学用，即为再构。它 是基于单元整体设计下的再构，是在整合单元 内各板块内容，不增加新授内容的前提下，对 教材原文本的删、增、改、换的方式的再构。 主题式教学 基于主题的教学。其特点是： Company Logo 1.以以意义意义为中心的语言学习为中心的语言学习,真实环境下的语言使用；真实环境下的语言使用； 2.教学中应先让学生看到教学中应先让学生看到整体整体，然后挖掘教学内容；，然后挖掘教学内容； 3.语言是一个语言是一个整体整体，不把语言、词汇、语法分开教，不把语言、词汇、语法分开教； 4.教学过程中的
5、教学重点是有教学过程中的教学重点是有意义意义的的整体整体语言活动语言活动。 意义意义 整体整体 语篇教学 设计原则 Company Logo 设计原则 u统一性：单元总目标与单课时目标关系； u系统性：在原有基础上的递进以及联系； u连续性：后一课时要对前一课时有延续； u递进性：每一课时语言知识能力的推进； u反复性：语言内容的复现，尤其低年级； u巩固性：体现一个单元语言的持续积累。 （王珏，2013） Company Logo 单元整体教学设计的特点 u有序的整体设计； u学生为主体的整体设计； u培养能力的整体设计。 （黄亦秋，2015） 特点 u系统整合英语课堂教学资源，全面关注英语
6、语言 积累，切实优化英语学习过程，全面提高课堂教 学效果。 Company Logo 特点 特点 u强调内容作为教学的主体； u强调在语篇语境中带动词句的学习； u围绕单元主题和单课话题组织教学； u强调整体设计、分课实施。 课堂教学要解决的关键问题是让内容成为课堂的主 体，让语篇语境带动语言学习，从而实现语用目标 。与语篇、语境、主题、内容无关的语言训练是无 用的。基于语篇与语境开展进行过程设计、进行任 务设定、开展语言训练。 Company Logo 六、单元整体教学的设计 首先依据课程标准，分析学情和教情，确定单元 教学目标和分课时目标。为了使目标设计明确，具备 可操作性和可检测性，采用
7、行为目标表述方法。其次 ，分析教材内容与教学目标、学生知识水平、兴趣爱 好需求等匹配关系，利用文本再构的方法，整合调整 拓展教学内容。然后，就要考虑如何有效实施再构好 的文本。就会考虑语境创设、活动开发、媒体使用、 内涵发掘、板书设计、作业布置、反馈评价等等相关 教学策略。无论是教学目标、教学内容的确定还是教 学策略的选择，“统一性、系统性、连续性、递进性 、反复性、巩固性“六原则始终贯穿其中。 Company Logo 设计步骤与实施过程设计步骤与实施过程 Company Logo 关于教学目标关于教学目标 u 教学目标和教学内容两者的关系是至关重要的，是无法分离的。 u 目标设计的依据的“
8、四基于”：应基于课程标准、基于教材主体、基 于教学对象、基于单元内容。 u 目标设计的“三基础”：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境 基础 ；以主题内容为语用基础。 u 目标设计的“二策略”：应该摒弃习惯的以词、句为基础带动语篇、 语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。 Company Logo 关于总目标与单课目标关于总目标与单课目标 Company Logo 关于主题与话题关于主题与话题 主题： Weather 课时 话题 第一课时 Weather in Shanghai 第二课时 Weather in four seasons 第三课时 Weather in Au
9、stralia 第四课时 Weather I like Company Logo u主题：City life u第一课时话题：Whats in the city? u第二课时话题：What is the city like? u第三课时话题：City fun u第四课时话题：Do you enjoy city life? 关于教学设计关于教学设计 关于教学设计方式，朱浦老师将英语教改之路划分为三个阶段： u 第一阶段是单列式教学：以词、句分述为主的课堂教学。 u 第二阶段是整列式教学：以词、句、文为一体的课堂教学； u 第三阶段也就是现阶段为语境式教学：以句、文、境合并的课堂教学。 现在的课堂
10、应该是师生共同探求新知，形成能力，体验情感、感受文化的过 程。那么英语课堂教学设计方式重点体现五个语：语量体现教学内容，语境 是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。 也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一 节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。 Company Logo 关于教学文本关于教学文本 u 教学文本即教学内容，文本的内容就是教师要明了教材说了什么；文 本的语言就是教师要明了做什么，学生该学什么；文本的情感是指应 该给予学生什么样的情感体验。 u 文本解读的水平将左右教师的学科的专业素质、对于教材的态度以及 课堂教学的效益
11、。它还会左右学生：能否形成有效的学习方式；能否 具有真正的语用体验；能否萌生对于学习的情感。 Company Logo 关于再构文本关于再构文本 u文本的再构需把握好三个关注点：1.服务于情感目标的内 容要求应基于教材的单元主题并再构单课话题；应符 合学生年龄的认知水平与生活情景；应凸显内容的趣味性 、思想性和文化性。2.解决语言目标的语言要求应有 旧知的复现，才能进行语言的积累；应是新知的整合，才 能达成新知的学得；还应包含新知的习得，才能帮助学生 进行知识的体验。3. 便于组织教学的结构要求。 Company Logo 关于再构文本关于再构文本 u 结构对称； u 内容可替换； u 文本承载情感； u 难度与长度恰当。 Company Logo 关于板书设计关于板书设计 u 基于话题与内容进行板书设计； u 板书应凸显其语义功能，而非单纯罗列单词、句 型的单列式板书； u 板书设计应能顺利导向学生输出语言。 Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo