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1、如何让学生写好片段作文 所谓片段作文，就是通过短小的篇幅描写场景的一个角落，记叙事件的一个情节，刻画人物外貌或某些动作等来表现人物性格特点经常练习写片段作文能快速提高学生的写作能力。 一、积累素材 大部分学生刚开始学写作文内容空洞，感到无话可写，主要的原因是学生生活体验较少，没有丰富的经历，头脑中积累的写作素材不多。1.教师可以开展丰富多彩的活动，如猜谜语比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、孝敬爸爸妈妈、访本地风景名胜、小制作、文艺汇演等让学生真切的体验生活、感悟生活。 2.要求学生把日常所见所闻所想以日记的形式下来，平常多看看自己写的日记。教师要指导学生写日记，因为大多学生写日记会出现没有中心、没有
2、细节刻画、没有融入情感等问题。 二、积累语言 在作文教学中，经常会遇到这样的情况学生写作语言贫乏。他们不知道该用怎样的语言表达自己的所见所闻所想，在作文中高频出现“高兴、很、非常”等一年级所学的词语。 例.如写一个人高兴的心理，大多学生只会运用“某某很高兴”，千篇一律，落入窠臼。因此学生只有积累丰富的语言才能做到下笔如有神。那如何让学生积累丰富的语言，提高语文素养呢？1.课内积累语言。现今的语文课堂上学生的琅琅读书声少，因为教师把讲课的重点放在对课文的分析理解上。学生学完一篇课文后头脑空荡荡的，没积累多少语汇。我们教师要多反思自己的课堂教学，一堂课上完，学生究竟学了多少？有些道理学生长大了就自
3、然会明白，所以就不要多讲。我们应该多留些时间让学生充分朗读课文，读中感悟，以取代过多过深的分析。要让学生有兴趣读，就要采取多种朗读形式，可以指名读、小组读、分角色读、开火车读、齐读等。利用晨读的时间让学生背诵经典古诗文、格言警句、俗语谚语、歇后语、名人名言等。贵在持之以恒，积少成多。 2.课外积累语言。 教师要安排学生看些课外书。如低年级看些绘本如威利的奇遇木偶奇遇记，童话故事如格林童话安徒生童话，寓言故事如伊索寓言，还有些神话故事等；高年级可看根据课文选些相对应的书，如学了景阳冈这篇课文后就可以推荐学生读一读水浒传，让学生了解更多人物形象这样不仅能激发学生课外阅读的兴趣，也有利于学生语言的积
4、累。 读课外书可以利用每周的阅读课和课余时间。教师要要求学生不但要仔细读，而且要摘录笔记。如摘录优美的词句和精彩的语段，还可要求高年级的学生写读后感。多看课文书不但可以让学生积累丰富的语言，而且还可以积累一些写作素材。因为一个人的经历终究有限，他人的所见所闻可以当作自己的间接经验。 三、让学生学会把话写得具体、生动、有条理 有些学生虽然头脑中有素材，但是一件事几句话就写完了，不具体不生动，怎么办？教师就要逐步地引导学生给句子润色。 1.给人物对话前面加上“提示语”，提示人物说话时的动作、表情、心理等，使得人物特征更加地生动鲜明。如： 小明说：“真好吃！再来一块！” 小明（擦了擦嘴，眉开眼笑）地
5、说：“真好吃！再来一块！”（在写人物对话时，要变换提示语的位置，使作文不单一。） 2.给名词前加上形容词，把事物写具体。如： 阳光烧烤着那片土地。 毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。 3.不用成语 成语虽然精炼，但用的多了，写出来的作文没有个体体验，描写的事物也少了几分韵味。像“柳暗花明、兴高采烈、生机勃勃、聚精会神”等还是尽量不用。比如，写高兴的心情可以不用成语“兴高采烈”，这样写更具体：“小方听到自己考了100分，马上就乐呵呵的笑起来，露出两颗透风的小虎牙。” 比如，用“鸟语花香”描写景物，还不如这样写：“清新的空气中夹杂着鲜花的芬芳徐徐而来，灌溉你的心田，馋得你闻了又闻，好像永远也闻不够。
6、树上，鸟鸣啁啾，忽高忽低，万般柔情似泉水叮咚” 4.根据不同类型的片段列出几个问题，打开学生写作思路。校园的早晨（1）这是什么季节时间?（2）有哪些景物?（3）这些景物怎么样?（4）你看到这景色有什么感受?爱学习的同桌（1）如何利用课余时间学习？（2）学习了什么内容？（3）课堂上如何表现？（4）学习成绩怎样？ 洗衣机洗衣过程（1）如何设置温度时间 ？ （2）洗涤剂是怎样的 ，怎么倒入？ （3）滚筒是怎样洗衣和脱水？ （4）洗后效果？ 5.用上比喻、拟人等修辞手法使所描写的事物更优美更形象。 窗外,风吹翠竹,飒飒作响。 凉风习习，窗外的翠竹像不甘寂静的调皮的孩子在任性般飒飒作响。 6. 使用一些
7、联接词让片段更连贯更有条理。如：“有的有的还有的”,“首先然后接着最后”,“一会儿一会儿一会儿”等等。孩学生可根据内容选择合适的联接词,使作文形成一个有机的整体而不会零乱繁杂。 四、让学生掌握几种构段方式 1.总分式 总分式就是段落中有一个总述的句子，其他的句子是围绕这个句子的意思写。可先总述后分述，也可以先分述后总结。 如片段：肖利同学关心班集体，十分留意班级卫生。教室的走道上有些废纸，他会随手捡起来丢到废纸篓里。看到扫把东倒西歪，他会及时整理摆平。讲台上一尘不染，离不开他的功劳。 仿照这种写法，我先给学生来出了个中心句：下课铃响了，校园里顿时沸腾起来；然后让学生说一说学校沸腾的原因，学生争
8、先恐后地说了好多的方面；最后让学生把这几个方面和中心句写下来。“下课铃响了，校园里顿时沸腾起来。操场上有些同学舞动小脚欢快地跳绳，马尾辫随着节奏忽高忽低；有些同学在一来二往地打乒乓球，好一场龙争虎斗，瞧他们那拼命劲犹如国手刘国梁” 总分式是比较常用的构段方式，学生也容易掌握。 2.比较式 在同一段中，叙写事物正与反、动与静、前与后等。 如片段：威尼斯的小艇“半夜，戏院散场了静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又地入睡了。” 前一部分写人们回家时的嬉闹，是动态描写；后一部分写人们散去后威尼斯的安静，是静态描写。 好多写景的作文可以用动静结合的方法写一个片段。如写下雪后的情景，可以先用静态描写写雪
9、停后地上、树上、屋顶上银装素裹的景色，然后用动态描写写人们打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。动静结合，有声有色。 3.并列式 一段话中描写的几个事物或几个问题，其内容之间是并列的。 如片段：春姑娘来了，大地变绿了，成了虫儿们的天堂；河水胖起来了，喘着粗气跑向大海；麻雀穿梭在树林中在玩着什么游戏；屋角的花猫正在暖阳中眯着眼呢片段中的大地、河水等景物是按照并列式的构段方式来写的。4.因果式 因果式的段落中前后两部分内容为因果关系。如片段：北京的天空一片灰蒙蒙，能见度不到百米。已经是上午10点，还不见太阳露出来。戴着口罩人们来来往往环境太恶劣了，罪魁祸首就是大气污染。工厂烟囱林立，直逼云天，成千上万辆汽车后面浓烟滚滚。因此必须关闭重度污染工厂，逐步淘汰燃油汽车，极大限度地减少空气污染，最终消除雾霾，还北京一个朗朗乾坤。因果式的结构能把问题说得明白，把事理说得清楚。因果式的结构常用于说明文中。5.空间式 空间式是按一定顺序写景或介绍某个事物。如由远及近、从上到下、先中间后四周等。 如片段：冰箱是海尔牌的，有两层。打开上层冰箱门，照明灯就亮了，里面放着土豆、青椒、鸡蛋、蒙牛牌牛奶等食品。这些食品放在里面可以保鲜。下层是冷冻室，有三个盒子，可以储藏肉类、雪糕 片段中介绍冰箱是按着方位顺序来写的。让学生按照一定顺序去写景或介绍某个事物，就能写得有条理，不会那么杂乱了。