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1、州E 刍WC U 诓R I l l c U 柞L U M 悠 素材点的选择是开展有效教学活动的基础 承芳 ( 上海市明日之星幼儿园，上海2 0 0 0 0 0 ) 中图分类号：G 6 1 2 文献标识码：A 文章编号：1 6 7 1 - 0 5 6 8 ( 2 0 1 2 ) 0 2 - 0 0 6 6 - 0 2 在日常教学活动中如何选择素材点是一个值得 研究的问题。在学习活动中。有很多主题。主题下面 的内容以素材点的形式呈现。如何选择素材点完成幼 儿的一日教学活动，特别是什么时候该进行集体教学 活动、哪些素材点可以进行集体教学活动? 是要认真 筛选的。 面对教材中众多的“素材点”。在选择时
2、总是根 据自己的理由“自圆其说”。每一种选择。每一个活 动的设计似乎都有其特殊的价值。但又存在着不足的 地方。那么到底应该怎样选择合适的素材点开展集 体教学活动? 在何种情况下需要开展集体教学活动? 我有几点体会： 一、熟读教材。选择素材点 在选择教材中的素材点之前，首先要通读教材， 了解主题的目标。熟悉各个素材点。用二期课改所提 倡的整合、开放的理念去理解这些素材点所要达到的 过程性的目标是什么丰富孩子哪些相关的经验。然 后对素材点进行筛选、合并以及改造。选择出适合孩 子的那部分内容开展集体教学活动。 1 筛选素材点。有的素材点所涵盖的内容很多。 全盘照搬肯定是不能在有限的时间里完成的。要在
3、理 解整个主题的目标与内容的前提下，对这些素材点进 行筛选。根据主题的目标，进行判断。素材点的提示 没有先与后的区别更没有好与不好之分，要仔细分 析主题目标所要达到的要求之后，再根据本班孩子的 情况筛选出哪些提示适合进行日常活动、个别活动。 哪些提示可以进行集体活动。经过筛选以后。素材点 的内容会精炼许多值得反思的是：这些素材点是否 适合进行集体教学活动儿童已有的经验和教学的挑 战性。带着这样的问题再来审视这些素材点筛选得 是否合适。 例如。小班的主题“苹果和橘子”中。有一个素 材点是：籽儿吐吐。 素材点“籽儿吐吐”主要是让孩子们看到画面能 说出内容，并且知道很多水果里都有籽，吃水果时要 吐籽
4、。“苹果和橘子”的主题的目标是这样的：认识 常见水果的名称。感知它们明显的特征。我根据本班 幼儿的特点，挑选了适合孩子们的几张简单画面，有 目的的进行活动并围绕目标来开展。在活动的第一 环节我直接切入主题：引发幼儿的兴趣，让孩子们 来认识小胖猪知道小胖猪为什么长得这么胖。原本 书上的看看说说环节在这次活动中的效果不大。而且 其中的问题在后面的环节中能融入其中。孩子们一样 可以了解。所以我进行了筛选，使整个活动环节与环 节之间能更紧密的联系。 2 合并素材点。有的素材点进行筛选以后。内容 可能会变得单一或者缺乏挑战性。我们在选择素材点 时要注意到时时紧扣主题目标在通读教材的前提 下，把两个或者几
5、个素材点合并在一起开展集体教学 活动。经过合并以后，在讨论中进行实践，并反思教 学活动是否与主题要求相吻合是否与孩子的经验相 吻合。 例如：在“小宝宝”的主题活动中有一个子主 题是。我的身体”，其中有很多素材点。我把“拍拍 踏踏”和。学唱歌曲 小手拍拍”这两个素材点合 并，原因是：。拍拍踏踏”按歌词内容。指点身体的 各个部位， 小手拍拍) 歌曲中是让幼儿了解五官的 位置，我将两者合二为一。在创编歌曲中。加入身体 的各个部位，让幼儿来歌表演，使两者有机的整合。 3 改造素材点。有的素材点的提示很不错。给我 很多启示。但真正要照着它的提示去做又有些不切合 实际。这就要发挥教师的自主性和创造性根据主
6、题 万方数据 的目标和孩子的实际生活情况，在目标不变的前提 下，改编一下素材点。 例如：在“娃娃家”的主题活动中有个子主题 是：爸爸妈妈好其中有个素材点是“装扮爸爸妈 妈”，穿戴爸爸妈妈的东西，模仿爸爸妈妈。其中说 到妈妈的裙子、外套、围巾、别针、手提包、口红， 我觉得对于小班的孩子来说，提供别针有危险性，存 在着安全隐患。所以我把别针换成了项链。同样可以 达到装扮妈妈的效果。 例如：在? 小宝宝”的主题活动中有个素材点 是“好闻的气味”。体验鼻子真有用。材料准备有： 风油精，对于小班的孩子来说，有些偏离幼儿的生活 经验所以我改成了。宝宝金水”正如歌曲中所唱到 的“洗呀洗呀洗澡澡。宝宝金水少不
7、了。没有蚊子没 虫咬”，在讨论环节我问孩子：“谁不喜欢这种气 味”，幼儿自然而然地就说蚊子。活动的目标照样能 达成。 ：、不同的素材点运用于不同的时机 选择好了素材点开展集体教学活动的时机又是 极其重要的要素。有的素材点适合放在主题活动的开 始有时又更适合放在主题活动的结尾。经过一段时 期的研究。我对于在何种情况下需要开展集体教学活 动的条件有一些体会：引发孩子对新问题的兴趣时： 在主题探索中丰富孩子的相关经验时；把孩子的经 验、思维进行整理和提升时；让幼儿之间进行交流、 分享经验时。 1 引发孩子对新问题的兴趣时。来自于幼儿生活 的话题，通过老师的观察，预设相应情境环境，使幼 儿很快融人这样
8、的环境中。参与谈话。这也正是源于 小班幼儿的一个显著特点：生活在一种情境之中，他 们很容易被某些特定的情境所感染，因此在与他们进 行谈话活动时情境环境的创设很大程度上可以左右 谈话活动是否能顺利有效地进行。 就拿我们小班关于“娃娃家”这个主题的谈话活 动来说吧，我们首先就创设了一个非常生活化的情境 环境，来让幼儿感受。把整个的教室创设成一个温馨 小巧的家的样子让孩子们自己去摸一摸幼儿园的 “家”里和自己家里都有的东西然后用情境表演的 形式。让孩子很自然的就在表演过程中想到自己的妈 妈在家中对自己所做的一些事情由此这一谈话活动 就在这个虚拟的“家”中生动的开展起来了。 一线课堂 2 在主题探索中
9、丰富孩子的相关经验。在探索性 的主题活动中，孩子和周围的环境、教师提供的材料 产生交互作用，在互动中获得相关的经验。我们进行 了“水果拼盘”活动，目的在于通过活动，不仅让幼儿 提升经验。在主动学习、探索中感受到劳动带来的快 乐，从而内化为自己的行为，逐步养成热爱劳动的良 好习惯，达到研究的最终目的，还通过此活动初步让 幼儿感受到水果拼盘的各种造型美以及色彩搭配的 美。使得活动不仅局限于生活劳动研究，还结合幼 儿园教育指导纲要精神进行了劳动与审美的有机整 合。 3 把孩子的经验、思维进行整理和提升。当孩子 对某一事物或多或少都具备了一些经验。获得不同体 验时，教师根据孩子已有的经验和主题目标，在
10、集体 教学活动中把孩子不同的经验放在一起交流，并进行 整理和提升。 例如：在主题活动“苹果和橘子”中，孩子们已 经知道了很多水果的名称。但对于哪些水果是有籽 的哪些水果没有籽，他们还不是很清楚。所以，有 必要开展一次集体教学活动。把孩子们不同的经验放 在一起交流，这样才是有价值的教学活动。 4 让幼儿之间进行交流、分享经验。孩子在各自 不同的生活中对某一事物形成不同的体验。获得不同 的经验而且这些经验都是建立在个体的基础上的。 教师在集体教学活动中让孩子之间不同的体验与经 验进行交流、分享。从而得到更多的收获。 例如：在“籽儿吐吐”的活动中。孩子们知道吃 水果的时候要吐籽但孩子们的生活背景都是
11、不相同 的。有孩子说到：西瓜籽炒熟了可以吃。就连老师都 没预料到的问题，孩子想到了。让幼儿之间进行交 流，分享经验是尤为重要的，可以从中得到更多的收 获。 在具体的教学实践中并不是简单的在一个条件 下开展活动的往往是以上两点或者几点结合起来完 成一个集体教学活动。这必须根据不同的主题、不同 的情况。分析判断以后才能决定。 学会选择素材点。可以让教师分析自己的教学现 状。反思自己的教学过程，进一步促进自己的教学能 力。从而提高专业素养。这些都是在教学活动过程中 点点滴滴的积累起来的。； 万方数据 素材点的选择是开展有效教学活动的基础素材点的选择是开展有效教学活动的基础 作者：承芳 作者单位：上海市明日之星幼儿园,上海,200000 刊名： 新课程研究（学前教育） 英文刊名：New curriculum research(preschool education) 年，卷(期)：2012(2) 本文链接：