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1、让激励性评价伴随学生快乐学习 我国古代学者的“水不激不跃，人不激不奋”肯定了激励的必要性，“木受绳则直，金就砺则利”则肯定了激励的可行性。所谓的合作激励评价，就是以学习小组为单位，通过适当的评价方法对小组合作学习的过程和结果给予适当的评价，激发起学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生有效地达到预定的学习目标。它是从整个团体积极性入手发掘个体的主动性，达到整体与个体和谐发展的教育目标。 一、多些角色让快乐充满孩子的心田 每次开展合作学习，小组人员的搭配总要引导学生自行分工。分工是协作的前提。谁组织、谁检查、谁记录、谁报告，小组成员的不同分工，有利于进一步强化小组成员之间的“互赖”关系，
2、切实保证每一位成员都真正参与到合作学习中来。如各小组轮流推出“组长”“记录员”“发言人”“候补发言人”等。让每个组员享受担当不同角色带来的乐趣以及责任感，从而激励了他们的自信心和合作学习的兴趣。 二、多把尺子让快乐写在孩子的脸上 每次合作学习后下课:由组长组织组员进行讨论，给每位组员进行就“合作态度”、“合作习惯”以及“朗读”、“发言”、“搜集资料”等合作效果等方面进行激励评价，从而激发了每个组员参与合作学习的竞争意识。 三、多点欣赏让孩子的每处亮点闪光 在检查合作小组情况时，采用“打分”、“奖小红星”等形式给予鼓励， 并给积分最高、小红星最多的小组评上“最佳搭档”、“优秀合作小组”等的称号。
3、从而激发了各小组的合作热情。 四、多种互动让合作小组都享受愉悦 平时的课堂合作过程中，教师需站在与学生平等的地位，以真诚的态度对待学生，以“未知者”身份与学生一起学习，并参与小组讨论。小组汇报既要认真听取每个同学的学习结果，又要引导学生紧紧围绕要解决的问题进行补充和修正，还要统一集中地对学生的合作中的问题进行分析。 在有效方法的指导下，在合作激励的评价下，激发了学生合作学习的积极性、主动性和创造性。通过各种形式的合作学习，形成师生之间、学生之间相互影响、和谐互动的教学局面，学生的兴趣自然而然地被调动起来，以积极的态度投入学习，教学中便保证了学生学习的主体地位。而且，学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，既培养学生团结合作的精神，又充分发挥每一位学生的优势，相互帮助，形成交互的思维网络，优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维的良好效果。