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1、第 1 页 申报中学政治一级教师述职报告 特征码 kbwBIJwcksBtJdnxLJQa * 现述职如下： 一、爱岗敬业、虚心学习、创新发展 从教五年来，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育 人的工作中去，并以“校园无小事，事事育人；教育无小结， 处处楷模”来从高从严要求，脚踏实地，求真务实，努力“甘 为人梯，培养新世纪人才作嫁衣；自强不息，现代化教育竭全 力” 。 ，在的教育教学过程中虚心学习，求进：理论学习，既学 习党和的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论， 理论；把身边的教师学习的榜样，尊重每一位、教师，并从身 上学到缺少的东西，取人之长，补己之短，充实。与此，尊重 每一位
2、学生，把当作的朋友，平等相待，从学生身上学习教师 所具备的人格修养等等。 ，我非常学以致用，在汲取前人经验的基础上创新。教学， 我和实践了“三自多导，质疑求异，发展”的教学模式， ；德育， 我组织和了“网络德育”新模式，在省内外产生了的；有多篇 教育教学论文在级、省级刊物上发表。 二、 、着力探究、促升教学 第 2 页 从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现 在了鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发 展之路。 我学学生，当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之 趋，与时俱进，摸索出了切合校情、时代要求和自身教学风格 的教学模式。 从教头三年，我都担任高一的政治课。学生
3、学习政治“贝 多芬” （背多分）的和学生治课堂中思维桎梏的现状，我的思考、 和实践，在个学年决难题的教学方法，了“三自多导”的教学 思想。 “三自多导”的内涵包括：教师的角色应定位于学生发展 的合作者、鼓励者和者，对增进学生主体意识和发展的动力； 学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生 们能够阅读、质疑、追问，然后与老师善于驾驭、多角度地起 来，从而培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力； “多导”要体现鼓励学生的好奇心。鼓励学生的首创性、 独创性，解除对错误的恐惧心理。用固定的眼光看待有性潜 力的学生。帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励专心致志、 善始善终地活动。并民主、轻
4、松、自由的气氛，容许学生发 表奇特而能自圆其说的某些见解。鼓励学生思维的批判性， 包容的某些缺点。教学模式，地把学生引进了生动活泼的政治 课堂，破除了那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。 第 3 页 从教年是担任高二的政治课，这时，教育信息化的发展， 教学手段多样，教学容量大大， “主体式”教学在整个校园蔚然 成风， ，学校对育人的又清晰和高层次的要求。顺应这，我在 “三自多导”的基础上，了“发展，质疑求异”的教学新模式。 那：每一节课都要在的教学和德育（即认识与做人、发展）的 基础上，学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现， 要求学生们能够阅读、质疑、追问， ，求解，培养的学习
5、能力、 学习品质和、解决问题的能力，进而把“学生主体地位的高扬” 与“学生创新精神的培养”起来。 从教第五年是担任高三的政治课，这时我的教学风格定型， 但面对高考的激烈竞争，客观上要求有新的。为此，我把前四 年的教学历程的积累的心得体会和高考研究相，旨在学生的综 合能力和综合素质，以便学生在高考竞技场上佳绩。我整个高 三阶段的教学思想是“三自多导，质疑求异，发展” ，把高一高 二的优点继承下来，又有新的发展。年来，我课前三分钟学生 质疑和学生求答的活动，每天一题训练，课堂中“” 式的争论，采用信息技术课堂教学效益，前瞻性的高考和。从 高考成绩来看，是的。 这几年的和实践，了的成绩：（1）所承担
6、的学校或科组教 研公开课均；（2）有多篇教学论文在省级的刊物上发表或获奖； （3）辅导学生参加社会实践和撰写小论文南海市三等奖； （4）所担任的两个班在 20XX 年高考中成绩；（5）20XX 和 第 4 页 20XX 学年度连续两年的年度考核中被评为优秀，获 20XX 年南 海市教育系统优秀党员称号。 三、教书育人、激发潜能、德育创新 我的工作宗旨一条是教书不忘育人。从转正为二级教师， 我担任了年级组长和德育处主任，经历，更使我懂得了教育教 学的实质“为学生将来的人生幸福奠好基石” 。我以真诚和竭尽 全力的付出，和组织了卓有的德育，了激励教育和网络德育的， 走出了一条“以德育人以情感人及从大处着眼、小处入手 的德育原则，以非智力因素促升智力因素的德育辩证法，以信 息化德育功效”的新路子。20XX 年 3 月 12 日， “广东省中小学 德育进网络工作”现场会在举行。的激励教育和网络德育的经 验，在省内外引起了关注，来取经者络绎不绝。 当然，这几年我在工作中仍诸多的地方，工作和能力也有 待和，今后我将努力，刻苦求进，全心全意做一名无愧于时代 和的合格的教师。 *