《榜样的魅力 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《榜样的魅力 .docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 榜样的魅力 特征码 UzGyFIbmUrMjlAneSBZn 在初为人师时，经常看到、听到或提到“榜样”一词，要 求“教师要在学生中树立良好的榜样” ，总以为“榜样”是象征 着一所学校的形象，是约束教师言行举止的规章和规范教师的 教育教学工作。如今，才感悟这样的理解是片面的，榜样不仅 仅是对教师的一种自律，还要求教师要利用榜样来教育学生， 两者兼而有之，才不失榜样在教育教学中的魅力。以下是我在 这方面做法的几点体会： 1、在面向全体中树立榜样。 小学阶段是学生学习和效仿的最佳时期，在这阶段，由于学生 缺少生活经历和经验，他们的情感、意志、态度等方面绝大部 分是在家长、老师或身边人的
2、潜移默化而形成的，其客观的影 响比主观的学习多。所以，作为基础教育的小学生活，教师的 榜样对学生的言行举止起着举足轻重的作用，尤其是学生良好 习惯的养成教育，令我感受颇深。例如：在担任三年级班主任 的那年，起初班级中有大半部分学生在书写上比较潦草、随意， 有时连批改作业也要审视很久，好几次在早会课、班队课上特 第 2 页 别强调都无动于衷，实在令人头疼。于是我试着从平时的教学 中进行有意地感化。首先，坚持在每节课的板书过程中，一笔 一画地把字写好、写工整，有学生说“老师你写字很漂亮，但 很慢” ，我回答：“其实我们的汉字本身是很漂亮的，我宁愿花 时间去写好它，好好地对待它” 。这样，经过一段时
3、间后， 我意外地发现：学生的书写进步多了，工整多了，再仔细观察 他们的书写，大部分也认真地、一笔一画地写字，特别是那些 本来写字像“天书”的学生，写起字来“有形”了。我想，这 该是榜样所产生的潜移默化效果吧！因此，在教育教学过程中， 教师不可忽视自身的榜样作用，不要因为教学中的随意细节而 丢失了榜样的魅力，而使教育因小失大。其次，要注意教师批 语的书写，除了要工整地写好批语，还要附加写上有关提示或 鼓励性语言，如：“请注意书写” 、 “你写字进步多了” 、 “看到 你写的字，老师很高兴”等，让学生在提示或鼓励中改正错误， 在无声的言语和榜样的感化下形成良好的学习态度，从而彰显 榜样的教育魅力。
4、 2、在个别教育中树立榜样。 对学生进行个别教育，是每个班主任的必备工作，也是值得班 主任揣摩、研讨的问题。从教十几年来，我觉得榜样的教育不 失为一种良策，而批评或惩罚会造成直接性的师生冲突，其教 第 3 页 育效果往往会适得其反。例如：在我带过的班级中，曾经有一 名学生经常没有做值日，其他学生反应很大。对此，我本想正 面地批评他和惩罚他，后来想：何不用榜样来暗示他。于是， 每到他值日时，我都提前来到他身边，当面拿起扫把扫起来， 旁边的同学问：“老师，你怎么也来做值日？”我骄傲地说： “当然喽，我们在同一个班级里，老师和你们都有责任保持班 级卫生的清洁。 ”那名学生看了看我，也拿起扫把扫了起 来。经过了三次以后，我发现这名学生不但自觉地做好值 日，做事也比以前认真、有责任心。这样，教师一句简单的话 语，一个榜样式的举止，就把对事情负责任的态度渗进了学生 的心田，去无形地感染着学生、教育着学生。因此，在对学生 个别教育时，不一定要以老师的权威来对学生指桑骂槐，而往 往榜样的教育要比正面的批评或惩罚好得多、轻松得多，既不 伤学生的自尊，又能发散地教育其他学生，取得良好的双重教 育效果。