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1、第 1 页 浅谈新课标下的数学教育观 特征码 SWuxccMbTmjWilBMCWYR 浅谈新课标下的数学教育观 胡建东 新的小学数学课程标准提出：“数学教师是数 学学习的组织者、引导者、合作者” 。这对新课标下的数学教师 提出了更高的要求，那么，在新课标下数学教师应怎样树立正 确的数学教育观呢？我认为应注意以下几方面的问题： 一、教师备好课，是上好一堂数学课的关键。 教师备好课应注意以下几个方面：首先，教师应认真钻研教材， 弄清教材的编排意图，弄清教材的教学目标。教师只有弄清了 教学目标，才能抓住核心概念，进行教学。其次，教师应了解 本班学生的知识基础，根据本班学生的具体情况来设计教学环 节
2、，教学中应注重过程与方法，充分利用课程资源。新课程下 的教学观， “双基”变“四基” ，为数学教师提出了更高的要求， 要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数 学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人 第 2 页 获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。 “双基” 变“四基” ，任重而道远。提高数学课堂教学质量，离不开教师 对教材编写意图的准确把握、对学生身心特点的深刻了解、对 教学过程的精心预设。但由于学生年龄特征、个性特点、知识 经验和生活环境的复杂多样，决定了教学过程必然是一个多样 化生成的过程。因此教学预设要把学习和学习者作为焦点，预 设若干弹性教
3、学环节，鼓励课堂中新“生成”的问题和探究以 及师生互动中的即兴创造，为师生在教学过程中发挥创造性预 留空间和提供条件。 二、 结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。 在导课时，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学 生从自己的身边事物走进课堂，这样不但可提高学生的学习兴 趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化， 形象化。例如：学习“厘米和米的认识“，要求学生先估计一下 教科书、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测 量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从 而体会到统一测量工具的必要性。实例来导入新课又如在“加 减混合计算式题”时可通过“家庭的收
4、入和支出”现象来导入。 教学中只有考虑到如何贴近学生实际，才能让学生经历自己钻 研、领悟和感受的过程，使教学内容成为学生能实实在在体验 到、感受到、领悟到、思考到的课程资源。 学习数学的重要目的在于让学生用数学的眼光从生活中捕捉数 第 3 页 学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活 中的实际问题，因此数学教师要鼓励和引导学生深入生活实际， 去解决一些实际问题，做到学以致用，使学生感受到数学无处 不在。如：教学“三角形”后，让学生利用三角形的稳定性质 来加固物体，在学习“统计的初步知识”时，让学生调查每个 家庭平均一月用水情况，既让他们巩固了所学知识，又渗透了 环保教育，还能让学
5、生体验到参与其中的快乐。教学“正方形、 长方形的面积”后让学生回家计算装修自己的房间所需要多少 块地板砖及多少元人民币。小学数学教学中常常用“问题情境” 激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的 心理倾向和愿望。 三、 教师应关注课堂教学的有效性。 课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，它主要是指通过教 师在一段时间的教学之后，学生获得的进步或发展。学生有无 进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效的课堂教学就 是教师通过采用各种策略和方法，使学生在最短的时间内充分 体验求知的过程，在知识技能、情感态度价值观等方面得到充 分、和谐、持续的发展的教学。关注学生的生活经验和已有知
6、识，把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长” 、建构新知识；关注学生的需要、体验和发展，认真设 计并积极引导学生参与教学活动，点燃学生智慧的火把；关注 数学思想方法的学习和渗透，引导学生深入思考，提高学习兴 第 4 页 趣和内驱力；关注数学与生活的联系，鼓励学生用所学知识解 决生活中的实际问题，实现数学的再创造，形成自己解决问题 的方法和策略。 教师在教学过程中应摒弃传统的老师讲，学生听的填鸭是教学， 教师在教学过程中应扮演组织者或引导者的角色。结合教学中 教师应关注学生学习的过程与方法，引导学生探究合作交流， 做好师生互动，学生与学生之间的互动。让学生通过操作、实 践去推导
7、、理解，从而得出数学结论，让学生用不同的方法和 独特的思维方式去解决问题，培养学生的创新思维和应用数学 知识，解决实际问题的能力，使学生充分感受到数学的严谨性、 逻辑性，感受到分类思想、归纳思想，有力地提升数学思考的 能力。 新课标的一个基本理念就是要面向全体学生，实现 “人人都能获得良好的数学教育 ，不同的人在数学上得到 不同的发展”的目标。 四、教师应关注课堂评价的激励性和发展性。 新课标认为学习评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历 程，激励学生的学习。评价要关注学生学习的结果，更要关注 学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生 在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学
8、生认识自我、 建立信心。因此对课堂教学评价是促学生发展的一个重要手段。 评价的核心是关注学生的发展，促进学生的发展。在评价中激 发他们的学习热情，点燃他们的学习自信、赞赏他们的学习成 第 5 页 就、体现他们的主体发展。在发展性评价中，促使学生掌握知 识、习得技巧、培养习惯、享受学习的愉快、享受进步的喜悦、 享受发展的快乐,培养学生的数学素养，为学生今后的学习与发 展奠定了坚实的基础。 总之，新课标下的数学教师要上好一堂数学课，必须认真钻研 教材，备好课，教学中要贴近学生的生活实际，激发学生的学 习兴趣，关注课堂教学的有效性，同时关注课堂评价的激励性 和发展性，这是新课标下数学教师必须树立的数学教育观。