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1、一年级数学上6和7教学反思 6和7教学反思 本学期第七周，学校开展第一次数学教研活动，本人执教6和7。这 是一节数字的概念课，对于初入课堂的一年级学生来说，要在本堂课上 认识并建立6和7的概念表象、知道6和7的数序、理解6、7的基数和序数 的含义。现在就结合本节课说说自己的一些想法。 一、寻找概念教学的支点 1.数概念的建立是一个抽象的过程，首先从学生喜而乐见的小猫钓鱼情 境引入，将小猫的数量用半抽象的图形摆出，再寻找共同点，引出抽象 的数字。在这样层层递进的过程中丰富概念的表象。 2.以排队、尺子图为载体，直观感知6和7之间的大小关系，并从鱼缸数 与小猫数相对应的角度出发，明确6和7之间的大
2、小关系。 3.数字的书写。低年级注重习惯的养成，也注重观察能力的培养。在教 学6、7的书写时，我先引导学生观看flash学生说注意点书空 数字尝试书写，这样打破书写以空对空的模式。 二、寻找概念教学的交叉点 本节课的最难点在于基数和序数之间的区别。有对比才会有发现，在教 学中我设置了两处对比：7条和7缸表示的意思一样吗？第7缸和7缸 表示的意思一样吗？前者主要想让学生明白这两个7虽然表示的东西不 一样，但都表示数量；后者旨在区别基数和序数，但在教学中发现学生 虽有感悟，但难以用言语表达。 三、寻找概念教学的发散点 1.表象的发散：设置生活中的7这一环节，不仅增长知识，还将数学 回归生活，感受数学与生活的密切联系。 2.思想的渗透 极限思想：比7大的数会有谁？说得完吗？（介绍数是无限的） 对应思想：一只小猫对应一只鱼缸，一题多用，引出6、7间的大小关 系。 区间思想：6在几和几的中间，几的前面是3. 集合思想：用集合圈将7颗珠子、6颗珠子圈起来，感受一个整体。 此次第一次接触一年级，在环节的设计和教学上还有以下几点不足 1.形式单一：学生的注意力难以坚持一节课，本课教学中主要采用谈话 法，基本是在动口说，缺少动手的机会，这样对于低年级来说，容易对 知识产生厌倦。 2.问题还不是很明确。