《人教版六年级上册《草原》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册《草原》教案.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版六年级上册草原教案教学目标1.会忍会写“毯”“陈”等9个生字以及生字组成的词语，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2.能够正确，流利地朗读课文，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。教学重点1.能够正确，流利地朗读课文，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。教学难点1. 通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。教学方法 情景教学法 指导法 观察质疑法 讨论法教学手段： 歌曲 多媒体 课件 视频课时安排：2课时教学过程： 第1课时一、创设情境，揭示课题导入1.教师播放腾格尔的歌曲天堂，请
2、同学们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2. 简介作者以及写作背景 “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华
3、，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。（3
4、）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。（4）迂回：回旋，环绕。（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。（8）天涯：形容极远的地方。（9）勾勒：用线条画出轮廓。三、整体感知，理解课文内容1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书： 风光美草原 人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生
5、走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）四、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下
6、背诵课文第一自然段。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”： 你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）感受“洒脱”：没有红灯绿
7、灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”这段话描写了一
8、个什么场景？（迎接远客） “一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向
9、我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ （5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。板书设计： 风光美（初见草原）热情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情话别（话别） 草原人情美作业布置：1抄写课文中优美的句子。2背诵课文第一自然段。