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1、浅谈高职钢结构制作与安装课程开发-职业技术教育论文浅谈高职钢结构制作与安装课程开发 文/包套图 摘 要：钢结构制作与安装是高职院校的一门核心课程。渤海船舶职业学院从该课程的教学团队开始，定位于校企合作共同开发，取得了一定的研究成果。本文以此为例对如何开发该课程作简要的阐述。 关键词：开发 课程 建设 钢结构制作与安装课程是船舶工程技术专业群的核心课程之一。在骨干校建设中，渤海船舶职业学院坚持“一个依托、三个对接”，即以船舶工程技术中心为依托，实现教学过程与钢结构建造生产过程对接、教学内容与钢结构行业职业技能标准对接、学生身份与钢结构企业职工身份对接的人才培养模式为基础，通过工学交替、订单培养、
2、项目驱动等形式，校企合作共同开发这一课程。 下面从四个方面提出该课程的开发与建设的几点经验。 一、组建课程建设团队，校企共同开发 在船舶工程技术专业指导委员会的指导下，考虑钢结构制作与安装课程教学要求，结合专业教师的教学经历和专业技术特点，组建课程建设团队。课程建设团队对企业需求、岗位典型工作任务、毕业生、用人单位、职业标准、人才市场等多个方面展开调研工作。同时，对从各方面采集的调研数据进行分析、研讨，并撰写了课程建设调研报告。 随后，课程建设团队在船舶工程技术专业指导委员会指导下，共同研究了课程标准及相关建设的内容，并决定与葫芦岛市设计院共同建设该课程。在合作开发中，我们确定的课程建设目标，
3、就是通过对该课程的整体建设，把它打造成具有可借鉴性和示范性、特色鲜明的项目化课程，编写出适合校内学生实际情况的校本教材钢结构制作与安装；建成较为完善的教学资源库，在网上展示，并实现网络学习、测试和师生互动，供校际间、校企间交流学习使用，实现资源共享，形成课程建设方案，具有可示范性。 二、课程建设思路及课程模式 钢结构制作与安装课程以职业标准、生产规程和职业资格证书获证要求为依据，课程教学实施内容的选取应适应钢结构建造的新工艺，围绕五个项目来设计，突出内容的针对性与适用性。课程以门式刚架、钢网架、钢框架三大结构为载体，采用教、学、做一体化的模式，使学生具备钢结构建造的基本能力。 三、具体方法 1
4、.课程重新定位 根据钢结构制造技术专业的培养目标，瞄准职业岗位工作任务，按照理论与实践相融合、常规与高新并重的原则，基于工作过程开展建设，每项任务是学生对工厂实际钢结构生产图样进行放样与制作。采用以项目为导向、任务驱动，教、学、做一体化的教学方法进行教学，使学生具备船舶建造的基本能力。 2.完善课程标准 本课程以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心进行设计，既做到突出职业教育教学模式，又与现代钢结构产业紧密结合。 3.课程内容更新 在课程内容上体现出行业、企业发展和岗位工作任务需要的知识、能力和素质要求，并根据企业要求和技术发展及时更新课程内容。在课程内容上，重点体现实用性和技术性，面向工程
5、实际，按照工作过程将各学习任务综合开发。 通过课程建设形成一套以课程目标、课程标准、课程内容、课程实施方案、课程的评鉴与考核及规范课程教学过程为内容的完整课程体系。 三、课程建设成果 经过调研、理论探讨和实践摸索，此课程开发取得了预期成果。全课程组成员在课程建设过程中，都最大限度地发挥了自己的作用，开展了大量的实际建设工作，保证了课程建设的顺利完成，并取得了可观的成果，主要成果有：课程的内容建设，包括课程标准、职业技能鉴定标准、教材建设等；课程的资源，包括多媒体课件、教案、动画、图片、模型库、试卷库、试题库等；课程的研究成果，包括获奖情况、研究论文、课题建设等。另外，在课程建设过程中，课程组成
6、员还撰写了大量的研究报告如调研报告、岗位能力分析报告、教改条件分析报告、师资队伍建设总结、课程建设阶段性总结、课程评估报告、质量反馈报告，等等。 上述这些建设成果已经全部上传至学院网络教学平台，并经过师生的运用与实践检验。 四、课程建设存在的问题及今后的设想 课程建设存在的问题主要有：学院与清华大学合作的网络教学平台，在试题库与在线测试模块的实践过限中发现，一旦将试题库中的试题导入在线测试，试题库原来的题，则不再出现，这就造成了试题的减少。课程建设团队中，缺乏具有较高计算机能力者参与，以致有些教学软件在平台上难以正常使用，需要现用现装，给师生带来不便。今后课程建设团队组建时，要考虑多方面的因素，增加计算机能力强的建设人员。 （作者单位：渤海船舶职业学院）