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1、理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究计算机 杜燕研究背景：伴随着中等职业学校人才培养模式改革的不断深入，课程改革也在一步步的深入并在教学的诸多方面发生着许多改革，理实一体化教学模式就是在这样的形势下，通过借鉴德国的双元制教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识入手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握，培养中职生的技能，为社会不断的输出能够满足市场需要的技术工人。随着改革的不断深入也暴露出了一些与改革不相匹配的课堂教学质量的评
2、价与反馈模式，现在这一传统的课堂评价与反馈模式已经成为了想通过课程改革来提高教学质量的阻碍。开发和设计与课程改革相适应的课堂教学质量的评价与反馈模式已成为了摆在教学改革前面的当务之急，我们急需开发出能及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，来协助教师对课堂教学进行控制和决策。一、 中等职业教育计算机专业课程采用理实一体化教学模式的必要性近年来，很多中职学校致力于理实一体化教学的研究，更多地倾向于采用理实一体化教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。旨在提高教学质量，使教学内容贴近生产实际和岗位需求。理实一体化教学强调实用性、 操作性， 突出 “在学中做、在做中学”，符合现阶段
3、中职学生的特点，深受中职学生欢迎。“理实一体化”教学的实质是讲知识、教方法、练能力，要求教师善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统。这种教学模式在发挥教师主导作用的同时, 可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 最大限度地发挥学生的主体作用; 这种教学模式将理论学习与实践训练更加紧密地结合起来, 克服理论与实践相脱节的弊端, 既有利于“双师型”教师队伍的建设, 也有利于学生动手能力和职业技能的养成; 这种教学模式还丰富了课堂教学和实践教学的环节, 提高了教学质量, 直接提高了学生的就业率, 进而提升了学校的知名度和社会美誉度, 促进学校建设的良
4、性循环。二、 理实一体化教学模式下的中等职业教育计算机专业课程一体化设计的研究提出科学合理的课程设计是实施理实一体化教学的基础。职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，能够适应生产一线的应用型、技能型人才。由于职业教育是以就业为导向的，特别注重使个人在某一职业中较在其他职业中更能够胜任的所有课程，在学生接受了这些课程后将成为具备某一职业的入行技能的操作人才，分专业工种教学是职业教育的特色，因此对这些专业工种活动的科学分析则是一体化教学课程设计的基础。一体化教学课程设计是以专业工种实践活动为核心，课程内容必须突出学以致用的实用性，即以技能培训为主的活动中心课程。其专业理论课程与专
5、业实习课程是在有明确分工的基础上有机结合、并行而进的。一体化教学课程设计，就是把有关的专业知识综合成专门技术的实用知识体系而不去追求学科体系的系统性和完整性，哪些是就业所必需的技能和知识，哪些就是课程内容的组成部分，由此诱导并督促学生去反复练习、强化熟练以达到符合要求的程度。但一体化课程并非把专业理论课与实习课简单地捏合在一起，而是围绕着学生的专业实践活动这一核心将这些内容有机地、科学合理地融合在一起，这样既减少了科目的设置，又避免了课程内容相互重叠和分量过重的问题，也有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力，非常适应现代企业用工的需要。由此可见一体化课程设计是按专业实践活动的实用要求来重新
6、组合课程，以提高学生的学习意识和学习兴趣。这种活动课程的特点是以实际操作为主，理论与实际密切联系，用理论来指导实践学以致用，同时又强调理论必须在实践中得到验证并通过实践加深对理论的理解。理实一体化教学课程设计，充分体现以专业实践活动为中心特点的现代职业教育课程的基本模式，是实施理实一体化教学的基础。课程整体设计内容包括：课程的基本信息；课程设计的思路；课程目标设计（包括能力目标、知识目标和职业素质目标）；课程教学内容与教学活动设计（包括基于工作过程的项目设计、教学内容体系设计；能力训练项目及任务设计、教学进度表设计、第一次课设计梗概）；考核方案设计；教学组织形式和保障（包括班级与小组设计、教学
7、活动场地设计、教学方法设计、教师和教材选用要求设计）。三、 理实一体化教学模式下的中等职业教育计算机专业课程教学内容设计的研究理实一体化教材是实施一体化教学的必要条件。编写和选用一体化教材，应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写一体化教材，这是实施一体化教学的必要条件。可采用“项目化”教材结构。每个项目为一个学习单元，主题鲜明，重点突出，以其良好的弹性和便于综合的特点适应一体化教学环节需求。在“相关知识”部分，将本项目中涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，使其脱离理论教材。技能工艺部分突出工艺要领和操作技能，强调基本技能的训练，力求增强学生的
8、实践动手能力。项目指导书中给出实训内容、实训器材、实训步骤及要求、故障设置原则、排故障实习要求和注意事项以外，还设立成绩评定表，对学生的练习进行评定；具体到一体化课程实施的过程来分析，其实就是由教师将课程内容划分成若干项目（或模块）融知识与技能于一体而不是分为理论课程和实习课程，并制定每个项目的具体教学目标，然后根据项目目标讲授一些，练习一些，再通过检查得到反馈，让学生及时看到学习上的成果，以形成学习上的良性循环。从而提高学生的操作技能和专业知识。理实一体化项目模块的教学内容， 既要强调基础知识的掌握， 又要力求体现本行业的新知识、 新技术 、 新工艺 ， 教学内容要与国家职业技能鉴定规范相结
9、合。 教学过程中 ， 要充分考虑中等职业学校学生的知识基础和教学实际，尽可能使所要教授的理论深度和难度符合学生的认知水平和知识结构。四、 理实一体化教学模式下的中等职业教育计算机专业课程教学课堂管理的研究理实一体化教学中要加强课堂教学管理。传统的理论教学是在教室进行的，而实践教学是在实训室或实习室进行，这样课堂教学秩序易于管理。理实一体化教学是将理论与实践融于一体进行的组合教学，主要突出学生实践操作能力的培养，要真正收到预期的效果，加强课堂教学管理是关键。在理实一体化教学中要突出学生主体，让学生在课堂上“动”起来，在实际操作中根据学生的操作情况随时讲解专业理论知识，如在计算机网络设备配置的教学
10、中，按照实验平台一般五六个学生一组，在实习中需要学生互相配合操作，互相讨论，在这样的教学过程中，学生的自由度相对较大。在这些情况下如果教师不加强课堂教学管理，学生就会在课堂上出现玩耍、打闹等现象，做一些与课堂教学无关的内容，更重要的是存在安全隐患，严重影响课堂教学效果。因此，理实一体化教学中学校必须严抓课堂纪律，加强学生管理，根据不同的专业应该安排至少两名教师参与教学，在实习中要求教师巡回指导，维持好课堂秩序，保证良好的教学秩序及实习安全。五、理实一体化教学模式下的中等职业教育计算机专业课程教学评价的研究针对传统考核方式的不足， 在考核中应以职业能力为核心。为此，采用以下6 个方面相结合综合评
11、价学生的学习情况： 技能模块的组合考试和操作技能的综合鉴定相结合； 形成性评价与终结性评价相结合；理论考试与实际操作相结合； 基础能力与创新能力相结合； 评分则学生自评、同学评价、教师评价相结合； 实训评分采用实训评价、技能鉴定、获奖加分相结合。 将考核分为理论与实践两大模块， 每个模块各占50%。职业学校的教学目标首先是提高学生的专业能力, 其次是社会能力和方法能力。在教学中除了要学生掌握必备的知识和技能外, 还要提高他们的自我认识、自我管理、自我提高, 与人协作和交流等方面的能力。而且十分关注整体素质的提高, 努力促进自己由自然人向职业人的转化。五、 理实一体化教学模式下的中等职业教育计算
12、机专业课程教学课堂控制的提出急需开发及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，协助教师在现代教育技术支持下的理实一体化课堂教学控制。开发收集、处理、分析、保存、反馈学生学习效果的信息管理系统，协助教师收集学生课堂学习的进度和效果，并支持教师对下一环节的教学进行决策。开发评教系统，实施对课堂教学质量的控制。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。我们今后在教学中还要重视加强对课堂教学的检查与评估，建立一套较为科学、可行的检查、评价制度。开发评教系统，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息并支持教师进行教学决策。