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1、在错题中前行九龙坡区蟠龙小学 叶安凤（重庆市九龙坡区蟠龙小学 电话：13101365861 邮编： 400051）摘要：我们每天都面对的是一个个有独特思维的孩子，他们在课堂中肯定会产生许许多多的不同的见解，有正确的，有错误的；有已经汇报出来的，有还在他们头脑中思考并酝酿着的。每天的数学课堂作业一定能体现出他们的想法，出现错误是很正常的。对于学生当天出现的错误，教师必须准确辨别、及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值；学生对于错题的收集整理和纠错分析以及错题的变形对策等方法，是真正落实国家提倡的“减负提质”的良策之一。 关键词：收集 纠错 科学分析 升华 著名特级教
2、师华应龙说：“正确可能只是一种模仿，而错误却可能是创新，只有在错误中学习才是最好的学习。”每一次家长会后或在于家长的交流中，许多家长都会说：“老师，你给我管严格一些，他（她）就是很粗心，做作业时忒 马虎”每当家长们说起这种话题时，我都会笑着与家长们说：“是呀，孩子们做作业都不出错了，我们当老师的真的要面临下岗了”其实，每位在教学第一线的教师都清楚地意识到，小学阶段的孩子一般还没有故意去把题做错的想法，他们的错误一定是有原因可查的。我们每天都面对的是一个个有独特思维的孩子，他们在课堂中肯定会产生许许多多的不同的见解，有正确的，有错误的；有已经汇报出来的，有还在他们头脑中思考并酝酿着的。每天的数学
3、课堂作业一定能体现出他们的想法，出现错误是很正常的。对于学生当天出现的错误，教师必须准确辨别、及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值；学生对于错题的收集整理和纠错分析以及错题的变形对策等方法，是真正落实国家提倡的“减负提质”，“有效转化后进生”的良策之一。进入小学高段，孩子们的语言表达能力和分析问题的能力都比以前大有提高，而且他们的自我管理能力也在逐步形成，在此基础上，让他们学会对自己的错题进行收集整理，分析每一道错题的原因，对于错题的变化形式进行归纳总结，最终达到再一次解答此类题目时能轻松解决，并能灵活运用。在做这项工作之前，对于教学这门课程的老师要做好许多方面
4、的准备工作：1思想上的沟通。与学生交谈：做错了题不可怕，可怕的是同样的题目我们每次都把它做错，就像人们常说的那句话一样，摔一次跤不可怕，可怕的是每次都在同一个地方摔跤让学生明白：在学习的过程中，错误的产生是再正常不过的事情了，有道是“失败是成功之母”，错误是正确的先导，成功的开始，就是点明了此道理。2纠错本的选择。由于这个本子保管的时间较长，所以建议孩子们都选用封面比较硬的练习薄为宜。3为写作文或数学日记提供丰富的原始素材。4师生同时进行错题的收集，每个同学收集自己的错题，老师归纳总结全班同学的错题并分析。5定期对纠错本进行小组内交谈总结，以单元为准进行全班汇报交流。一、 错题的收集 在小学数
5、学中，学生做的题中，错误题的一般包括平时的课堂作业题、每天的家庭作业，单元测试题、期中考试题、期末考试题等。原则上，凡自己在学习过程中做错的题目都应当在发现之时及时记录下来，一是便于及时纠正错误，二是也有利于进一步系统分析、总结，这是纠错的第一步工作。老师在批改学生的作业时，要分清楚他们做错题的原因，是当堂课的新知识还是以前的一个容易错的旧知识；是没有把要求读明白还是把数字抄错了；是解决方法的错误等，标明哪些错题要写在纠错本上。教师们教学中，必须遵循的“教学工作六认真”中的首条要求是，课前准备认真，其中重要的一环是备课，内容之一就是要根据学生发生错误的规律，预设学生可能出现的错误，在所发出的信
6、息尚未发生认识偏差之前，先把这些错误设法显示出来，引导学生从自己的认识角度，凭借自己掌握的知识找错、识错和改错，从而预先实现控制。 如，四则混合运算中的一题：2.50.42.50.4 =11 =1让孩子们进行判断，并说明理由。这样，控制了可能发生的错误，防患于未然，把错误消灭在萌芽状态；同时，培养了学生分析问题和解决问题的能力；在学生找错、议错、辨错的过程中，提高了学生的辨析能力。这是老师课前进行的错题收集的意义所在。 由于每个班的学生不同，他们做错的题有共性，也有不同之处，所以，应该建立本班的学生错题档案，收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错，记录出错的重点学生名单，以进行针对性的教
7、学。对个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正错题；对较多学生出现的错误则要认真分析原因，作集体讲评，并及时补救教学中的薄弱环节。通过学生的错题档案，教师可以找出学生知识上的盲点、能力上的弱点、方法上的瑕点，研究解决这些问题的办法。对以后的教学工作有很大的帮助。这就是真正意义上的教学相长吧。例如：我班50个孩子，就有9人在笔算 16.50.96=15.94，错的那可是如出一辙.仔细一分析，原因找 1 65 0.9 6 9 9 0 1 4 9 5 1 5.9 4 0到了，他们在计算69时，把积54加了5，得到了59，正确的是把积54加进的4，得58才对呀。这是为人师者在课后进行的错题收集整理分析
8、的必要性。二、错题的纠正和分析对于最初做这项工作，如果孩子们都会有困难，老师要引导他们进行规范的纠错，事前要邀请班上的班干部进行讨论，哪种格式同学们最喜欢。这是我班学习委员李晓提议的一种纠错格式，如果是平时的作业，则要：第1 把本子的一页分为三栏第2 在改错题之前，首先要写改错的时间和课题，其次，最左边的一栏把错题抄下来，错题上面要标明“错”或“错误”的字样。接着，最右边的一栏把改正的题出下来，同样，在它上面要标明“订”或“订正”，“改”或“改正”也可以。最后，完成中间一栏，这是一个核心工作，就是错题的分析。在总结出错原因的时候，不要简单地写诸如“马虎”、“粗心”、“没有复习好”、“题目太难了
9、”等这类似是而非的理由，这种理由既骗别人，也骗自己！不要写考试发挥失常，而要写发挥失常的原因！比如是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等。第3.在一个单元学习完后，或者一个重难点知识后面，要留出一页或半页的空白处，写反思，心得体会，数学日记都行。如果是试卷，则还要标明（1）错题的出处（哪一次单元测验试卷的哪一大题第几小题）；（2）错题的分值；（3）扣的分值。经过大家的讨论，决定选用她的方案。原因是，这种格式简明扼要、整齐、清楚，他们还提议，可以用不同色彩的笔写，起到醒目的作用，也便于以后复习翻阅。如果错题的主人已经完全把它弄明白了，可以给它做个符号，如用红笔画个”笑脸”图，用英语写上“goo
10、d”等等，以表示对自己的鼓励。在具体的收集分析整理过程中，鼓励孩子们有自己独特的方式方法。老师还要对学生进行温馨提示，在纠错过程中，依据艾宾浩斯记忆遗忘曲线及时进行定期翻阅，到达保持和再认的目的。使纠错过的东西记得更加牢固，在练习和考试中迅速再现头脑中清晰的知识网络。居里夫人有句名言说的好：我们应该有恒心，尤其要有自信心!自信心来自哪里？让每一位孩子在学习生活中不断获得成功的体验和满足感，是增强增强自信心的有效途径。这样的自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助挖掘自身的潜力，去完成学习任务。建立“纠错题本”虽然是件小事，但是通过自己的努力能看到自己的
11、成功，并通过持之以恒的坚持养成好习惯。建立“纠错题本”真实诠释了自主性学习和自己管理学习这一理念。教师在课堂教学中才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。“纠错题本”是一种自我管理的行为，这样持之以恒必定会带来好处。“纠错题本” 是作业的延续与升华，有效减轻了学生的作业负担，有效提高了作业的针对性、实效性，能起到“轻负担，高质量”的作用。充分利用和挖掘“纠错题本”的价值，让学生对所学知识能达到真正的“要知其然，更要知其所以然”。孩子的知识融会贯通了，他们的学习积极性才会更高，学习成绩也才可能有较大的进步。 运用“纠错题本”解决了错题时空上分散、纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生做错题以后。过去是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用“纠错题本”以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，复习都有准确的依据。这种双赢的探索一定值得深入地，持久地进行下去。