省级骨干教师培训心得.docx

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1、第 1 页 省级骨干教师培训心得 特征码 kYzOPrlHJeNdmxYXCFeQ 省级骨干教师培训心得 剑阁县教育科学研究室 杨旭 金秋十月，丹桂飘香。20XX 年 10 月 15 日至 24 日，我县省级 骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内 江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人（省骨干）培 训。在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩 了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与 深刻反思，参与了同行们的教学经验交流先进创新的教育 理念，灵活多样的教学模式，深入浅出的课标解读，让我亲历 了一场盼望已久的“头脑风暴” 。 感受名师风采 成都“七中

2、”徐楚老师“活动式”的课堂教学模式让我们耳目 第 2 页 一新。徐老师代表成都“七中”上了直角三角形三边关系 勾股定理的观摩课。新的教育理念得到了充分体现，数学 思想的渗透恰到好处，数学方法的设计步步到位，思维能力得 到提高，情感态度鲜明，教学环环紧扣，学生思维活跃。 巴中市巴州区教师进修校赵伟老师作了题为铸魂育人，走向 名师专题发言，用鲜活的实例阐释了师德修养。作为一名骨 干教师，师德为先，以德服人，以德育人，用高尚的德铸造学 生的灵魂，我深有同感。 聆听精彩报告 年轻的北师大在读博士吴立宝对义务教育新数学课程标准 进行了深度解读，他的理念前沿，观点更新。强调了“道”和 “术” ，即理念和方

3、法。回顾了中国八次课程改革，分析了 20XX 年修订的课程标准。让我们懂得了如何理解教材，把握课 标，明白了学科中心和效率至上的道理。 著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长朱德全教授的 心态与状态，课堂教学的有效性论纲讲座，由浅入深，从 低到高再到低，从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工 作、做人的道理。从课堂教学到教学管理，全面阐释了理念和 方法，让人铭刻于心，终生受益。 内江师范学院赵思林教授的讲座有价值的研究问题的发现和 第 3 页 提出认为：“常识不教就会，知识可以学会，也可以教会， 思想是学不会、教不会的，是靠悟。 ”让我们明白了，在教的过 程中如何取舍教学的内容。对问题的

4、研究需要善于捕捉。吴开 腾教授的专题讲座数值计算及应用简介 ，从简单的数字计算 到数值计算，数值仿真应用分析；从平常的生活领域到高 科技的尖端科学。让我们才真正见识了什么是数学，看到了数 学的魅力。曾毅教授组织学员进行了指导青年教师的有效方 式专题交流，形式丰富，内容充实。陈国建、王锡红等二十 多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。 这些讲座交流，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润 着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的 理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要 的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的 讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于

5、教育；教育昌盛，系于 我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以小而不规范；不以 孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！ 在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。 共享个人经验 通过学习，让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。中 学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中，师德修养， 第 4 页 职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为 丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较 重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力， 取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范 作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和 教学

6、研究工作的中学优秀教师代表。目前，中学骨干教师的现 状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没 有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。 究其原因，一是骨干教师的工作量太重，年年教毕业班，无暇 参与研究；二是学校领导认识不到位， “急功近利，杀鸡取卵” 思想严重，不让骨干教师外出培训，禁锢骨干教师思维，没有 几年就变成了“教书匠” ；三是个别骨干教师不思进取，不学习 思考，沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里，自得其 乐，愿当“坎井之蛙” ；四是各级教育行政主管部门对教育科研 的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究， 并且把教育科研看得很神秘，不知从

7、何下手。 10 月 20 日上午，学院让我代表一线教师作了题为做研教合 一的行动者学校骨干教师如何做课题研究的专题讲座。 我着重分析了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件，提 出了“问题即课题，工作即研究，经验即成果”的科研观念， 列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例，又深入浅出的 从“为什么” 、 “是什么” 、 “怎么做”和“怎么样”等四个层面 第 5 页 谈了课题研究的基本范式，还强调了一线教师做的课题一定是 解决自己在教育教学中发现的“真问题” ，一定具有绿色、环保、 草根性，切忌“假、大、空” ，解决了老师们进行课题研究的畏 难心理。 学习“有效教学” 本次培训，我有幸比较系统

8、地学习了课堂教学系统的有效性论 纲，该体系从四个层面进行论述。 有效课堂教学和系统构成：一是方向动力系统，即教学动力。 课前看教学动机，课中看教学激情，课后看教学延伸，简言之， 课前“在乎” ，课中“在状态” ，课后“在找感觉” 。二是条件输 入系统即教学投入。近期看功夫，远期看功底。三是质量输出 系统即教学质量。这是整个系统的核心。明确质量观，一维横 向平面：广度，要充分发挥联想；二维纵向平面：深度，进行 延伸和拓展；三维立体空间：厚度，体现思想。四是组织运行 系统即教学组织。内容层面的组织，看层次；结构层面的组织， 看环节；管理层面的组织，看艺术。进行顶层设计，超越教材。 五是目标定位系统

9、即教学目标。目标静态元素看“七点”即三 句话，课堂教学让学生学会的一定是知识与方法，课堂教学让 学生感受的一定是情感与过程，课堂教学让学生形成的一定是 技能、态度、价值观。目标动态看“两化” ，教学目标任务化， 教学任务问题化。六是理念追求系统即教学期望。教学主张看 第 6 页 教学思想，教学期望看价值取向，教学理想看教学情怀。 “六个 系统”着眼高，内容实，指导性强。在“六个系统”的基础上 又提出了“六个抓手” ，提出了具体的办法。提前找感觉，先行 练内功，形式与实质并重，预设与生成并进，问题跟近目标， 理念跟上境界。 有效课堂教学的有效表征提出了“五效” 。一是教学“效果” ， 即是达到了

10、预期目标完成，效果一定是针对目标。二是教学 “效率” ，依靠能力，需要功底。三是“效能” ，即是展示才华。 四是“效益” ，期望要给你的满足了，效益就高。五是教学“效 应” ，在前“四效”的基础上形成了明片效应或者光环效应，成 了一好百好。这“五效”与系统形成耦合。目标定位系统与质 量输出系统产生效果，条件输入系统和质量输出系统形成效率。 组织运行系统与质量输出系统形成效能。理念追求系统和质量 输出系统产生效益。方向动力系统和质量系统产生效应。 有效课堂教学的标准建构“五度” 。一是教学信度即教学印 象。好的印象表现有：气度，教师气质的体现；成熟度，教师 成熟老练的展示；反应度，学生对教学的积

11、极响应。二是教学 内在效度即教学规范。课堂内本身的有效程度、设计规范性表 现在八个方面。教学语言，教学板书，教学手段，教学时间， 教学体态，教学情感，教学组织，教学内容。三是教学外在效 度即教学功底。教师应具备三方面的功底，专业功底要精深， 文化功底要广博，教育功底要深厚。四是教学难度即教学质量， 第 7 页 要从“三度”入手，知识的广度，教学的深度，思想的厚度。 从不同角度把握教学的难度，从而提高教学质量。五是教学的 区分度即教学风格。不同的教师应有不同的教学风格，不能千 篇一律，要充分体现，三性，艺术性，思想性，独创性。提出 了教学标准建构的“四大”原则：重规范，更重质量；重共性， 更重个

12、性；重细节，更重印象；重课堂，更重教师。标准性与 有效性的耦合：教学“信度”出“效益” ，教学“内在效度”出 “效果” ，教学“外在效度”看“效能” ，教学“难度”反应 “效率” ，教学“区分度”体现“效应” 。 课堂教学的艺术表达要达到“六动”境界。动情，激情式教学； 动心，良心式教学；动口，口才式教学；动手，手语式教学； 动耳，倾听式教学；动腿，跑动式教学。 学做快乐人生 “快乐着他人的快乐，成就着他人的成就。 ”“简单就是快乐。 ” “我从知足中走来，越走越知足，最终走向知足。 ”文字简单， 语言朴实，但句句经典，句句蕴含着深刻的做人道理。有好的 心态，你就会得到真正的快乐，从而得到幸福

13、。 朱教授对教师三种“心态”的诠释，让我对教师职业更加热爱。 “下位心态”即“教师心态” ，体现一个“实”字，要淡化教学 形式，注重教学实质（质量观、收获观） ，讲得是“良心” 。从 第 8 页 认识，到做法，到要求阐述的淋漓尽致。突出了教学的核心价 值观质量观（收获观） ，从“三度”广度、深度、厚度 三个方面形成“横向” “纵向” “内外”的立体，对知识的含量， 知识的难度，教学思想进行了全方位的诠释，让我耳目一新。 “中位心态”即“教育心态” ，体现一个“纯”字，纯化教育心 态，催生教育激情，规范教育行为，提高教育思想，形成教育 风格，要讲“事业心” 。 “纯化心态，磨炼意志。 ”又上升到

14、了一 个层次，让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的老师。 启迪我们对教育事业的热爱。 “上位心态”即“社会心态” 。两 种认识心态的几个方面，强调了“三个不能少，三个很重要。 ” “情绪安定不能少。 ”不要急功近利，要有平静淡定之心。 “信 念追求不能少。 ”不要空虚混世，要有定力充实之心。 “真情投 入不能少。 ”不要只求任务，要有爱生乐业之心。 “一心一意为 学生很重要” ，要求以学生为本。 “全心全意夯基础很重要” ，以 基础为根。 “扎扎实实求实效很重要” ，求实为魂。透彻的分析 了现在的社会现象，精僻概述了社会心态。成了各行各业的通 用法则。对教育正好符合现在的课程改革理念，对

15、作现代型老 师指明了方向。 记录心路历程 翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳 第 9 页 畔: 1.一流教师教思想，至于“道” ；二流教师教方法，止于“艺” ； 三流教师教知识，止于“技” 。 2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。 3.教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再 更新 4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。 5.教师要“潮” 。 6.帮助学生成长，同时教师也在成长。 7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。 8.像对待“好生”一样对待“差生” 。 9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。 10.

16、爱，是无穷大的值。 11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。 还有对教师心态拨正的: 1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。 2.留一段时间给自己。 3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。 4.世间没变，只是心态改变。 第 10 页 5.把自己当别人，把别人当自己；把别人当别人，把自己当自 己。 6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以 感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。 7.三种心态:与人助人为乐；与己自得其乐；与社会 知足常乐。 8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人 的手中。 这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是 散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉， 让我们吟之，味之，受益无穷。 经过这次的培训，让我从更高层次认识了课堂教学，从理念到 思想，从过程到方法，从宏观到微观，从横向到纵深全面 认识了有效课堂教学的高层要求。 “他山之石，可以攻玉” 。我 会认真领会其实质，吸纳新理念，掌握新方法，结合我县有效 教学研究工作实际，进行深入的思考，深刻的反思，修订规划， 改进措施，构建新的有效教学管理、评价机制，让我县的有效 教学研究更有生命力，更能全面提高我县的教育教学质量。