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1、高二生物选修期末调研测试阅卷分析一、总体情况本次考试学生总人数为，参加生物考试的人数为，全市平均分为。二、选择题答题情况：题号答案难度选率选率选率选率单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选单选1 / 8单选单选单选多选多选多选多选多选三、非选择题答题情况：.邗江区阅卷组。难度系数为，各空格得分率依次为、。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。【典型错误】第、空，不能从图中找到答案，而是写“下丘脑”、“胰岛素”等；第空，“传入神经垂体传出神经”、“传入神经神经中枢传出神经”；第空，应为“葡萄糖转运载体”，很多人答成“葡萄糖受体”；第空，只写“肝糖原”或“非糖物质”或“脂肪蛋、白质
2、”等；第空，症状“少”“、小”等语句不通；判断错误，答成症状“严重”；第空，“神经递质”、“胰高血糖素”、“下丘脑”；第空，“自身免疫缺陷病”、“免疫缺陷病”“免疫过强”等聞。創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。【原因分析】、基础不牢，对生物学核心知识理解不到位。、识图能力不强。【教学建议】、夯实基础。、加强针对性练习，提高识图、从图中获取信息的能力。、加强语言规范训练。.江都区阅卷组。难度系数为，各填空得分率依次为、。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。【典型错误】2 / 8（）第一空：效应细胞、抗原、细胞；第二空：神经递质、抗体、淋巴因子、细胞因子。（）第一空：、；第二空：血液、体液、细胞质基质、核糖体等。
3、（）曲线坐标意识淡薄（抗体含量为、超出时间轴等）、曲线不分虚实、空白较多。 （）第一空：生长素、促生长激素、甲状腺激素；第二空：神经体液、反馈（正反馈、负反馈）、激素。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。【原因分析】本题主要考察体液免疫相关知识，难度中等。 学生对免疫细胞在免疫过程中发挥的具体作用不熟悉， 导致知识性错误； 把抗体与抗原特异性反应误认为是一种细胞代谢，误答细胞质基质； 对于二次免疫反应的特点不熟悉，对抗体血清和疫苗不能区分，导致绘制曲线时出现错误；对内环境稳态的调节机制记忆不清晰，生长激素和生长素不能区分。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。【教学建议】对于本部分内容的教学可结合生活实际，化
4、抽象为具体， 加深学生感性认知，帮助学生理解体液免疫的全过程； 对于曲线图的绘制， 在平时教学中更要注重规范性，渗透科学性特点；知识点的辨析、记忆要注重平时积累，循序渐进不突击。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。.（）（）高邮阅卷组，难度系数为；（）（）宝应阅卷组，难度系数为。()() 高邮阅卷组，难度为，各填空得分率依次为、。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。【典型错误】()、第一空答案前后颠倒，第二空电位写反；也有把第一空的两个答案分别写在这两空上。()、第一空写成神经递质的释放或持续作用于后膜，第二空大多数能写对，但有些学生写成化学信号电信号还有简写成电化电的；第三空很多错写成兴奋或抑制。茕桢广鳓鯡
5、选块网羈泪镀齐鈞。【原因分析】()、第一空学生对传出和传入神经的判断有问题，或并没有注意题目要求顺序。第二空没有3 / 8正确获取题目兴奋信息。() 、第一空没有读懂题意，没有理解突触小泡的保护是避免神经递质被分解。 第二空有些学生写成化学信号电信号是没有看清题目中的对应的位置；还有简写成电化电的是没有注意答题规范。第三空很多错写成兴奋或抑制是因为死背只是没有注意到空后面的提示肌肉收缩鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。【教学建议】神经调节知识部分注意基础知识的强化，还有题目的应用。（）（）宝应阅卷组，难度为。各填空得分率依次为、。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。【典型错误】生理活动的调节方式为：神经体液
6、调节，少数学生写为“反馈调节”，最后一问标准化答案是“肾小管和集合管”，很多学生只写出一个。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。【原因分析】第一小问反映出学生审题不清，混淆概念， 没有理解反馈调节的实质，后一小问反映了学生比较粗心，做题马虎。【教学建议】、加强概念教学，指导学生学会审题，认真理解题意，紧扣概念，从中寻求正确答案。、加强基础训练，注重将一些易混淆的概念、知识点放在一起进行分析，例：神经体液调节和反馈调节，生长激素和生长素，细胞分裂和细胞分化。、加强引导，指导学生克服粗心大意的坏习惯，做到审题仔细、做题认真。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。.（）市区阅卷组，难度系数为；（）邗江阅卷组，难度系数
7、为；（）（）江都阅卷组，难度系数为。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。（）市区阅卷组，宋华执笔。难度为，各填空得分率依次为、。【典型错误】4 / 8第一空主要错误答案：“初始、实验前”；“实验后、处理后”；“突变前后、先后”等；第二空主要错误答案：“伸长量、变化程度、多少、比值、最大值、变化率”等。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。【原因分析】、审题不清，没有看清所问的问题，只看所填空前面的语句，而忽视后面的语句；、对题意不理解，从而答错； 、表述不规范，或过于简单。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。【教学建议】、重视和加强对生物实验科学素养的培养。、对如何审题、解题、及规范性答题老师要有专门时间训练和指导。
8、坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。（）邗江阅卷组，难度为，各填空难度依次为、。【典型错误】第二问回答无促进作用；第三问回答两面性，二重性等。【原因分析】第二问的错误原因是未考虑全面，从图中可以得出生长无变化，却忽略了还有抑制作用，所以生长无变化说明既不促进也不抑制；第三问是学生对问题把握不准确，不知道是回答生长素的作用特点，且基础知识掌握不到位，不能准确用词。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。【教学建议】、加强对学生分析图形能力的训练；、加强对学生基础知识的掌握情况的检查。，江都区阅卷组，执笔：任晓宇、吉莉莉。难度为，各填空得分率依次为、。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。【典型错误】、答题不规范，如第小题括号
9、内已经给出选项“支持不支持”，但有不少学生写成“能”“不能”或“支撑”；第小题第空写不完整，只写“不敏感”或“不敏、”前。后分析不一致，如第小题分5 / 8、。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。析出“不能”和“激素不敏感型”，但第小题却分析为“不支持”、。涂改后的答案写在上方，题目分块评卷时，根本看不到学生写的答案，无法给分。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。【原因分析】、平时没有注意养成良好的答题和书写习惯，随意惯了，想怎么写就怎么写；、有些学生一看到实验题就觉得是难题，首先从心理上就产生惧怕感，从而扰乱做题思路，甚至直接放弃不写， 就像所改的这空是相当简单的，都是选择性的答案，但有些学生还是空着一个不
10、填；其次， 多数学生的实验分析能力欠缺，不能在有限时间内快速准确寻找到实验题的分析思路，从而出现前后分析不一致的现象。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。【教学建议】、平时教学中， 加强学生答题规范性的训练和书写格式提醒，特别是涂改后答案书写的位置要提醒学生，以免不必要的丢分。、平时加强实验题做题方法的指导和实验题的专题训练，逐步提高学生的实验分析能力。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。.仪征阅卷组，难度系数为，各填空得分率依次为、【典型错误】、“样方法”回答为“抽样检测法”；样方法调查时注意事项回答不科学、不规范，如“随意取样”“样方尽量大”等、。型增长曲线的数学建模：“”回答（为）；图形中关于年龄组成的
11、分析，“”回答为“”。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。【原因分析】、几种调查方法混淆：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样法。、型曲线关键点理解不到位，如关于值，值时增长率、年龄组成的分析。輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。【教学建议】、加强种群和群落相关名词的比较。与种群有关的名词：种群密度（调查方法：样方法、标6 / 8志重捕法）、年龄组成、性别比例、空间特征等；与群落有关的名词：丰富度（调查方法：取样器取样法） 、种间关系、空间结构、优势种等。、加强对型、型曲线的分析,如产生条件、特点、量的计算、特殊点分析等。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭。. 宝应阅卷组，难度为，各填空得分率依次为、。识饒鎂錕
12、缢灩筧嚌俨淒侬减攙。【典型错误】（）没有正确写出等量的含小球藻的培养液；（）计算菌体数量不会计算，对计数室不理解；（）种群密度的计算没有注明单位；（）实验结论乱写，不严谨，没有对照题中要求。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗。【原因分析】平时对实验教学不重视，实验基本要求及注意事项没有明确到位。【教学建议】、对重点实验要加强巩固训练，相关计算要反复演练，注意细节。、对实验结果分析要科学严谨，要分析实验目的和原理，依据题中信息分析。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐。. 高邮阅卷组，难度系数为，各填空得分率依次为、。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗。【典型错误】本题第一空：水平分层、垂直结构；第三空：恢复力；第四空：
13、初生、原生；第六空：；第七空：；第九空：同化作用的量、呼吸作用消耗的量。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据。【原因分析】本题学生答题情况：最高分分、 最低分分、 均分、难度。本题考查了生态系统的相关知识点，问题设置有不同层次，但学生得分情况不太好，不同学生之间差异较大。原因主要表现出如下几点：答题用词不规范；概念记忆比较模糊；对题目中概念图的分析存在错误；对能量流动中的几种能量的数值关系没有掌握清楚；对能量流动的传递效率计算出现差错。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙鵜。7 / 8【教学建议】在生态系统这部分知识讲解当中，应注意如下几点：、重视基本概念的辨析，防止学生理解不清或出现混淆。强调答题过程中用词的规范
14、性，避免不必要的失分，这也是学生经常出现的问题。、多数学生对于摄入量、同化量、粪便量、净同化量等之间的关系没有理解清楚，这个应该在课堂教学中详细分析，并通过一些例题讲解，帮助学生掌握。、能量流动的传递效率计算， 经常有同学搞不清楚，表现在不知道用什么量去比或者用谁的同化量去比，所以课上还需加强这个计算的讲解和习题训练。、部分学生对于生态系统的几种成分的判断也暴露出问题，也需要教授他们如何去判断。氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓鄧。. 市区阅卷组，韩咏梅执笔，难度系数为。各得分率依次为、。釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷緞。【典型错误】、这两个限制酶的识别序列相同，只是切割位点不同，学生答成识别序列不同。也有不少学生答成作用的结果不同，一个平末端一个黏性末端；、第一空有答的，有答的，其它空格有没看懂题目任意填写的；、有四环素、 青霉素前后空格写反了的，有写抗四环素的，有写抗四环素基因的，还有大量错别字；最后一空有写、的，有只写或只写的，还有写或的。 怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨撟。【原因分析】、审题不清，对题目中的图示和问题不能理解题意。、基础知识掌握不牢。 、对基因工程的操作理解不清，不能灵活运用。谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋鸾。【教学建议】、加强基础知识教学，培养学生基本技能。、加强审题指导，解题指导。、培养学生图文转化能力。8 / 8