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1、直线、射线和角教学反思今天上了一堂四年级直线、射线和角的数学课，课后听课老师给我提了很多建议， 引出了我的思考， 并再次对本课的教学目标定位问题进行了深深地反思， 对本课的学习基础和发展目标进行重新分析。本课是在学习线段、 初步认识角的基础上进行教学的， 直线和射线虽然曾经前一学段中在某一些练习中出现过，但是没有明确的定义。学生对直线和射线的的感受或体会很少，特别是直线，在现实生活中的数学模型很难找到，基本没有，它是从具体的长度（线段）到抽象的无限长，是孩子认识上的一次飞跃。可能对有一些孩子来说，这种飞跃，它已经具备这种潜意识的感受，而对大多数孩子来说，它需要通过画一画、 动手做做手势， 从口
2、头语言和肢体语言两方面加深对直线和射线的体会， 为以后学习抽象的空间图形的作一些浅显的准备。但是我从学生交上来的作业本和听课老师给我的建议中， 我分析主要原因有三点：其一，我的教学目标主要定位在中等或稍偏下的学生身上， 为了让他们能理解抽象的直线和射线，我想了很多办法。从作业来看，学生对直线和射线的理解已经达到我预想的程度。其二，教师的语言不够精练、明确，显得拖泥带水。因此，对一些关键性的问题， 课前应该做更深的设计， 让学生能很快按教师的要求去完成下一个学习任务， 千万不要让学生花时间来理解你教师所提的问题上。这样肯定会浪费课堂宝贵的时间， 时间应该花在促进学生思维发展的环节上。其三，我让学自已尝试填表格 , 再总结表格时应该给予指导 , 让学生加以改正 .其四 , 课堂的节奏一定要把握好，松松紧紧，适当有度，不要一味太紧或太松。时间久了，学生或许会出现弊端。如：上课开小差，或干脆就不去思考问题。其五 , 在教学学生画角时应该指导到位 , 教师放手的太多 , 有些学生没领会老师的意图 , 把图都画错了 , 这样即浪费了时间 , 也让学生的思路混淆。以上是上了直线、射线和角这一课的一些感受，非常感谢一些听课老师的建议，希望以此警醒自己，提高自己的课堂教学能力