1、如何教会学生修改作文 实验小学 闫娟娟 文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。小学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。因此，我在教学中非常重视学生自己修改文章，培养学生自己修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文，我主要从以下几个方面训练: 一、 激发修改兴趣，养成良好自觉修改 的习惯。 兴趣，是最好的内部动因。在作文教学中，我常常给学生读优秀作文，讲这好作文就是反复修改出来的。让学生知道修改自己文章的好处，唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我和学生一起学习唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的
2、例证，激起了我班学生自己修改作文的欲望，养成了自觉修改作文的习惯。 二、 提出修改要求，培养学生修改作文 的能力。 先教给学生常有的修改符号，如删、改、调、换、添等符号，以便学生在修改中运用地恰当。 再是明确修改要求。对于小学五年级学生的作文，首先要求他们的作文做到内容具体充实，语言通顺明白，平实朴素。在此基础上，要求写得生动。修改时要反复推敲文字。因为语言是思想内容的表现形式，文章要写得好、改得好，必须使语言准确，生动形象地表达思想内容，这就必须引导学生对自己的作文反复、细致地推敲，对多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。 三、 文章的结构是文章的组织形式，层次、段落、过渡、照应、开头、
3、结尾都属于结构问题。因为是小学生，我常常教学生按三大步骤来写，努力做到开头点题，结尾总结，首尾呼应；中间部分要叙述具体。如果层次段落不分明，过渡照应不好，开头结尾不理想，详略不当等，则要认真修改。四、 读改结合，以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文，有利于小学五年级学生发现自己作文的缺点。每次学生写完作文后，我总是让学生先大声地读自己的作文，要求读三遍，学生在读的过程中，就会发现语句中的错别字，用错的标点符号，语句是否通顺，有无病句，重点描写得是否细致。通过学生反复地读，反复地改，抓住特点，写真实，改具体，使修改后的文章语句通顺，叙述的对象具体、真实。 五、随写随改，反复修改。学生写作文
4、时，我要求学生不打草稿，直接写在作文本上，写一行空一行，一般要写好后认真修改，但也允许学生在写作过程中随写随改。因此，要求学生书写字迹清楚、工整，改时用不同色笔改，能够让人看清，切不可乱涂乱改。这样，交给我的作文都是不经过誊清的，我可以从中看出学生原来是怎么思考的，后来是怎么修改的，便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。 六、教学生写自评。为了了解学生思维变化过程，培养学生自己修改作文的能力，我要求学生在每次作文后写上自评，要求写出自己写的作文好在哪里，比如语句通顺，叙述具体，运用了什么什么写法等等，不断地提高学生自己的改评能力。 在不断地探索中，不断地学习中你，和学生一起，边学习边揣摩，不断地提高学生的写作水平。
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